BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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Theoretische Grundlagen
Die Meilensteine werden aufgrund der Lesbarkeit grob in die Kategorien „Kleinkind“, „Vor-
schulkind“ und „Schulkind“ eingeteilt.
Das Kleinkind
Ein erstes Sprachverständnis entwickelt sich zwischen fünf und acht Monaten. In dieser Zeit
beginnt das Kind, den akustischen Input mit einem Gegenstand zu verknüpfen, ohne aber
dessen Bedeutung zu verstehen. Im Alter von neun bis zwölf Monaten werden erste situationsbezogene
Äusserungen verstanden. Das Kind beginnt, das von der Mutter Gesagte mit
einem Gegenstand oder einer Handlung zu verbinden. Unterstützend dabei wirkt der referentielle
Blickkontakt, welcher sich in dieser Zeit das erste Mal zeigt. Das Triangulieren ist eine
Voraussetzung für ein gutes Sprachverständnis. Das Kind schaut auf einen Gegenstand und
wendet den Blick dann zur Mutter, welche den Gegenstand benennt. Zum Beispiel schüttelt
das Kind die Rassel und schaut dann voller Erwartung zur Mutter, die sagt: „Oh schön,
schüttelst du die Rassel? Macht die Rassel ein lustiges Geräusch?“. Drei Grundbedingungen
müssen beim Aufbau des referentiellen Blickkontaktes erfüllt sein: „… a) das Kind interessiert
sich für den Gegenstand bzw. die entsprechende Handlung; b) es interessiert sich für
die Reaktion anderer bzw. deren Kommentar und c) es kann die beiden Interessen verbinden
und integrieren“ (Zollinger, 1994, S. 112). Durch diesen Blickkontakt ist ein erstes lexikalisches
Sprachverständnis möglich. Das erste Wortverständnis erwirbt das Kind mit zwölf
Monaten. Dabei bezieht sich das Verstandene meist auf Handlungs- oder Gegenstandswörter.
Das Kind orientiert sich stark an semantischen Einheiten. Daher wird es auf die Äusserung
„Wirf die Tasse.“ so reagieren, dass es aus der Tasse trinkt, da ihm diese Handlung
bekannt ist („Tu was du normalerweise in dieser Situation tust“). Ebenfalls am Ende des ersten
Lebensjahres beginnt der Individuationsprozess. Das Kind versteht allmählich, dass es
und die Mutter unterschiedliche Individuen sind, welche auch verschiedene Absichten haben
und diese durch die Sprache ausdrücken können. Ab dem 15. Lebensmonat können nun
mehrere Einheiten einer situationsbezogenen Äusserung verstanden, jedoch noch nicht verknüpft
werden. Auf den vorherigen Satz „Wirf die Tasse.“ wird das Kind nun entweder einen
Ball werfen oder aus der Tasse trinken. Es verknüpft nun den Gegenstand mit seiner Funktion,
die Handlung wird durch den Gegenstand definiert. In dieser Phase kann man auch das
Funktionsspiel beobachten. Ebenfalls durch die Weiterentwicklung der Individuation beginnt
das Kind in diesem Alter „Nein“ zu sagen. Zwischen 15 und 18 Monaten werden situative
Aufforderungen – wenn die benannten Gegenstände in der Situation vorhanden sind – verstanden
und ausgeführt.
Zollinger (2008a) sagt: „Die wichtigste Phase der Sprachverständnisentwicklung erreicht das
Kind gegen Ende der sensomotorischen Periode und mit dem Höhepunkt des Individuationsprozesses,
d.h. zwischen 18 und 24 Monaten“ (S. 71). In diesem Lebensabschnitt ent-