BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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XXX
Anhang
Sprachverständnis ist eigentlich extrem hoch mit dem Spielen verknüpft. Also mit dem
Symbolspiel, der Fähigkeit, Vorstellungen aufzubauen. Dies ist ja eigentlich auch logisch.
Wenn man sich nichts vorstellen kann, ist das schwierig.
I: Wenn man so ein Kind von aussen beobachtet, welche Auffälligkeiten sind im Spiel
sichtbar?
IP4: Es gibt zwei typische Formen. Die eine Form ist, das Kinder sehr für sich spielen und
nicht gut mit anderen zusammen spielen können. Sie spielen dann hoch strukturierte Spiele,
oder zum Beispiel nur mit Autos, Puzzles oder nur Malen. Sie sind dann Spezialisten in
einem Gebiet und spielen dies schwerpunktmässig nur für sich. Die anderen sind dann eher
die, die durch Hyperaktivität auffallen. Man hat dann eher das Gefühl, sie können nicht
spielen, sie wechseln dauernd von einem Spiel zum andern. Das ist eher das sprunghafte
Spiel. Dann gibt es natürlich auch noch Kombinationen davon. Aber dies sind die beiden
beobachtbaren Haupttypen. Es gibt dann auch die, die beispielsweise in der Baby-Ecke
immer eine Rolle haben. Zum Beispiel der Hund oder das Baby, also eine einfache Rolle, die
so definiert ist, dass man nicht viel reden und machen muss. Der Hund macht eventuell nur
Blödsinn. Die Kinder machen jeweils immer eher das Gleiche, wenn sie etwas entdeckt und
verstanden haben.
I: Haben diese Kinder lieber Regelspiele oder Rollenspiele?
IP4: Regelspiele. Wobei das mit dem Erklären jeweils auch eine Sache der Intelligenz und
so ist. Manchmal haben sie wahnsinnige Mühe, Regeln zu begreifen. Manchmal nur schon
mit der Regel „Ich bin dran – du bist dran“. Also dieses Turn-Taking.
I: Wie können Laien Schwierigkeiten im Sprachverständnis erkennen?
IP4: Sicher mal nach diesen Symptomen, die wir schon besprochen haben. Das Wichtigste
ist wohl, sich bewusst zu sein, dass unsere Sprach erstens extrem redundant ist. Also auch
Kindergärtnerinnen sagen teilweise, das Sprachverständnis sei tiptop, das Kind verstehe
alles. Wenn man in der Praxis nachschaut, ist da kein Verständnis vorhanden. Die
Kindergärtnerinnen sind gewohnt, dass sie alles, was sie sagen, mit Gesten unterstützen.
Sie haben auch viele Rituale. Dies ist ja gut für die Kinder. Gewisse Kinder wissen dann
einfach, in welchen Situationen was gemacht oder verlangt wird. Das Wichtigste wäre, den
Kindergärtnerinnen bewusst zu machen, wie viel Gesprochenes sie durch Gestik
unterstützen. Am Einfachsten sind dann absurde Aufforderungen. Zum Beispiel: „Du, chasch
emal uf de Tisch stah?“ und dann aber nicht zum Tisch schauen oder darauf zeigen. Mal
etwas verlangen, was nicht alltäglich ist. Oder: „Chasch emal s Bäbi mitem Messer strähle?“.
Oder, wenn das Fenster zu ist, sagen: „Du, machsch na s Fenster zue?“. Dann kann man
zusehen, was das Kind macht. Das Beste ist, wenn es dich anschaut mit einem Blick, der
fragt: „Spinnsch du oder spinn ich?“. Man muss dies halt wirklich überprüfen. Gewisse Kinder
sind Meister in solchen Situationen. Man sieht es dann wirklich nicht.
I: Welche Kompensationsstrategien sind dann beobachtbar?
IP4: Das Häufigste ist das Ja-Sagen. Dann das Fragen-Stellen. Das 3. Häufigste ist, zu
schauen, was andere machen und es dann nachmachen oder zu machen, was man sonst
immer macht. Damit kommt man sehr gut durch den Alltag. Ich habe inzwischen etwa 3000
Kinder gesehen. Davon hat es wahrscheinlich bei ca. 5 Kindern von den Bezugspersonen
her geheissen, dass Sprachverständnisschwierigkeiten vorhanden sind. Es ist für Eltern sehr