BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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Entwicklung der Entscheidungshilfe
Trotz all dieser Faktoren, die die Beurteilung des Spielverhaltens erschweren, kann das ste-
reotype, sprunghafte Spiel ohne Handlungsverlauf eine logopädische Abklärung oder Bera-
tung bekräftigen. Ein Kind, welches Schwierigkeiten im Sprachverständnis hat, versteht als
Konsequenz daraus möglicherweise auch die Bedeutung eines Spiels oder Spielvorschläge
nicht. Das Item, welches das Spielverhalten betrifft, kann folgendermassen negativ formuliert
werden:
o Spielverhalten: Das Kind wechselt nach kurzer Zeit immer wieder den Spielort. Das
Spiel enthält keinen Handlungsverlauf und erscheint eintönig.
6.5.3.3 Aufmerksamkeit
Auch die Aufmerksamkeit betreffend wird ein bekräftigendes Item gebildet. In der Kategorisierung
ist die Unterkategorie „Scheinbare Unaufmerksamkeit“ zu finden, welche in der Literatur
nur einmal und vier Mal von drei Interviewpartnerinnen genannt wird. IP1 beschreibt
dies folgendermassen: „… wenn man dem Kind zum Beispiel sagt, es soll die Schuhe anziehen
oder etwas holen, und dies geht dann nicht, dann denkt man: Es hat nicht zugehört“
(Zeilen 74-75). Buschmann und Jooss (2011) nennen dies ein „Scheinbares Nichtzuhören,
wenn mit ihnen gesprochen wird“ (S. 22). Dieses Item gehört zu den Bekräftigenden, da es
viel Interpretation beinhaltet. IP1 erläutert dies passend, denn man denkt, das Kind habe
nicht zugehört. Dabei kann sich die FIF in solch einer Situation nicht sicher sein, ob das Kind
nicht versteht oder schlicht nicht zuhört. Wichtig bei diesem Item ist, dass es nur dann als
zutreffend beurteilt werden darf, wenn die Situation der scheinbaren Unaufmerksamkeit auffällig
häufig anzutreffen ist und das Kind mehrheitlich unaufmerksam wirkt.
Eine mögliche negative Formulierung kann sein:
o Aufmerksamkeit: Das angesprochene Kind erscheint unkonzentriert. Man denkt, es
hört nicht zu.
6.5.3.4 Anamnese
Ein weiteres bekräftigendes Item betrifft den „Sprechbeginn“. Dies ist ein Faktor, welcher
unter Umständen mit den Eltern besprochen werden sollte. Wie auch alle anderen bekräftigenden
Items geht es hierbei darum, dass dies nicht zwingend ein Zeichen für Schwierigkeiten
im Sprachverständnis sein muss, sondern ein weiterer Faktor sein kann. Der „verspätete
Sprechbeginn“ wurde in den Interviews zwei Mal genannt und erscheint in der Literatur drei
Mal. Zollinger erläutert dies folgendermassen: „Die Anzahl der produzierten Wörter bleibt
deshalb oft bis zum Alter von drei Jahren beschränkt auf fünf oder zehn, was dann als verspäteter
Sprechbeginn bezeichnet wird“ (1994, S. 115). Auch gemäss Amorosa und Noterdaeme
(2003) beginnen die Kinder „… sehr spät die ersten Wörter zu sprechen“ (S. 10).