BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

1 Theoretische Grundlagen
1.1 Tabelle: mögliche Symptomatik
I
Anhang
Tabelle 1 Symptome (vgl. Amorosa & Noterdaeme, 2003; Brügge & Mohs, 2007; Buschmann & Jooss,
2011; Gebhard, 2008; Kany & Schöler, 2007; Kölliker Funk, 1994; Mathieu, 2000; Mathieu, 2008a; Schrey-
Dern, 2006; Zollinger, 1994; Zollinger, 2007; Zollinger, 2008b)
Problematik Beschreibung
Altersunabhängig beobachtbare Symptome
Auf Anweisungen nicht, vorschnell Das Kind reagiert auf Anweisungen nicht, vorschnell
oder falsch reagieren
oder falsch.
Auf gestisch unterstütze
Das Kind reagiert auf Aufforderungen nicht, werden
Anweisungen inadäquat reagieren diese aber gestisch unterstützt, kann es die Aufforderung
ausführen.
Beispiel: Die Mutter sagt: „Hol mir die Schere. Sie ist in
der obersten Schublade.“ Das Kind reagiert nicht oder
schaut die Mutter fragend an. Wenn sie jedoch auf die
Schublade zeigt, kann das Kind die Aufforderung
ausführen.
Schlüsselwortinterpretation Es wird mit Hilfe der Schlüsselwortstrategie interpretiert.
Die Kinder orientieren sich an bekannten
Wörtern. „Wenn die Kinder aufgefordert werden etwas
zu tun, picken sie ein Wort, das sie verstehen, aus
einer Äusserung heraus und handeln so, wie es ihnen
richtig erscheint. So geht ein Kind in die Küche, wenn
es das Wort ‚Essen‘ hört. Ein anderes geht beim Wort
‚Wasser‘ ins Badezimmer“ (Mathieu, 2008a, S. 48).
Vermehrtes Auftreten von
Vor allem bei Äusserungen, in denen Wörter wie
Missverständnissen
„aber“, „zuerst“, „bevor“ oder „nachdem“ auftreten,
können schnell Missverständnisse auftreten.
Nichterkennen von
Die Kinder erkennen Unstimmigkeiten in Äusserungen
Sinnwidrigkeiten
und absurde Aufforderungen nicht.
Beispiel: Das Kind macht auf die Aufforderung „Mach
das Fenster zu.“, obwohl das Fenster bereits
Handeln nach Alltagsroutinen
geschlossen ist, das Fenster auf.
Die Kinder handeln in vertrauten Situationen so wie es
normalerweise üblich ist. Die Kinder haben sehr viel
Mühe, wenn sich etwas im Alltag und in den Routinen
ändert und wollen es so machen, wie sie es gewohnt
sind. Beispielweise ist das Bettritual bei den meisten
Familien sehr konstant. Kommt nun zum Beispiel
Besuch und es ändert sich etwas im Ablauf dieses
Rituals, können die Kinder dies nicht verstehen und
handeln so, wie sie es üblicherweise tun.
Auf Fragen inadäquat antworten Die Kinder reagieren nicht auf Fragen oder be-
oder nicht reagieren
antworten sie ungenau. Die Antworten passen oft zum
Kontext aber nicht zur gestellten Frage.
Beispiel: Antwortet das Kind im Gespräch über sein