BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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Entwicklung der Entscheidungshilfe
„Über das Schauen und Beobachten kommt man zu den Informationen, die mittels Sprache
nicht zugänglich waren…. beobachtet das Kind was alle Kinder tun und tut dann dasselbe“
(Mathieu, 2008b, S. 9). Dies anders zu formulieren stellt eine grosse Herausforderung dar.
Der Satz an sich ist positiv formuliert, die Aussage dahinter ist kein Defizit, sondern grund-
sätzlich eine Ressource, da das Kind sich in der beschriebenen Situation zu helfen weiss.
Also müsste man die Aussage so belassen und als Item formulieren:
o Das Kind beobachtet, was andere Kinder tun und tut dann dasselbe.
Da dieses Item bei Zutreffen somit aber mit „Ja“ beantwortet würde, zeigt sich hier eine For-
mulierungsschwierigkeit. Beispielsweise „Das Kind reagiert angemessen auf Aufforderun-
gen“ würde auch mit „Ja“ beantwortet werden, ist somit jedoch kein Zeichen für Schwierigkei-
ten im Sprachverständnis, das erste Beispiel jedoch schon. Dieses Problem müsste man
umgehen, indem man das erste Beispiel umformulieren und somit aber auch verkomplizieren
würde:
o Das Kind kann eine Anweisung ausführen, ohne sich an anderen Kindern orientieren
zu müssen.
Aufgrund der Tatsache, dass an den Fähigkeiten des Kindes und nicht an seinen Defiziten
angesetzt werden soll, entscheiden sich die Autorinnen, trotz möglicher Formulierungsschwierigkeiten,
für eine positive Formulierung. Kleimann (2009) bestätigt: „Es fällt oft
schwer, die Defizitperspektive zu verlassen und auf die vorhandenen Fähigkeiten in den Bereichen
mit Förderschwerpunkten zu fokussieren. Dagegen ergeben sich aus dem Erfassen
der vorhandenen Fähigkeiten erfahrungsgemäss deutlich bessere Voraussetzungen für die
spezielle Förderung“ (S.2). Zusammenfassend wird versucht, ressourcenorientiert zu formulieren
und wenn nötig anhand von Fehlerbeispielen die Items zu erklären und zu stützen.
6.4.3 Gestaltung der Items
Damit die endgültigen Items des Beobachtungsbogens nicht wahllos in ihren einzelnen Untergruppen
(Ausschlaggebende, Beobachtungs- und Bekräftigende Items) eingeteilt und erfasst
werden, wird beschlossen, diejenigen Items, welche in die gleichen Überkategorien und
Beobachtungsfelder gehören, nacheinander aufzulisten. Somit müssen die FIFs nicht die
Items suchen, welche zur beobachteten Situation gehören, sondern können die Fragen der
Reihe nach beantworten oder den Überkategorien entsprechende Situationen evozieren. So
werden beispielsweise alle Items, welche das Spielverhalten betreffen, zusammen aufgeführt.