BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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XXI
Anhang
IP2: Die meisten lernen diese Spiele über das Nachahmen. Eigentlich mögen sie diese
Regelspiele gern. Die Regeln sind fix und auch wenn sie sie erst nicht verstehen, machen
sie einfach mal mit. Was wirklich auffällt ist, wenn das Kind dann jeden einzelnen Tag für ein
viertel Jahr immer das gleiche Spiel spielen will, wenn es mal verstanden hat wie es
funktioniert. Dann ist dieses Spiel ihr Highlight und wenn es eine neues gibt, dann sind sie
erst sehr zögernd und man muss sie dazu überreden dieses Spiel zu machen, aber wenn sie
wieder frei wählen können, nehmen sie wieder das alt bekannte. Also ein Kind hat für ein
halbes Jahr jeden Tag dasselbe Spiel gespielt und wenn es das einmal nicht durfte, war es
todunglücklich.
I: Wie erleben sie sprachverständnisauffällige Kinder im Kreis?
IP2: Die Kinder bei mir sind wunderbar still und hören einfach zu. Die meisten Kinder
verstehen einfach nichts, wenn keine Bilder dabei sind. Also wenn ich eine Geschichte
erzähle, dann ist sie immer sehr einfach und für die kleinen Kindergartenkinder benutze ich
sehr einfache Bilderbuchgeschichten für Kleinkinder, wo die Abläufe immer wieder auftreten,
wo der Rhythmus immer gleich bleibt. Und nur mit Bildern, also ohne Bilder kann man es
gleich vergessen, im Kindergartenalter.
I: Sind die Kinder dann immer ruhig und hören zu?
IP2: Nicht alle, nein. Es gibt solche, die furchtbar rumturnen, die total ablenkbar sind. Man
sieht dies gut, wenn man ein Bilderbuch zeigt. Die Kinder merken nicht, dass es ein
Zusammenhang gibt zwischen den verschiedenen Bildern und dass auf den Bildern einen
Inhalt gezeigt wird, eine Geschichte gezeigt wird. Sie sind auf sehr kleine Details fixiert. Es
sind oft diese Kinder, welche reinreden, wenn ein neues Bild kommt. Sie benennen dann oft
einzelne Sachen, welche sie erkennen. Ich habe auch schon Kinder erlebt, die wollten, dass
ich immer sofort umblättere. Sie wollten nur die einzelnen Bilder betrachten, haben aber
nicht bemerkt, dass dieses Buch eine Geschichte enthält. Das ist das Auffälligste bei diesen
Kindern in den Erzählsituationen. Die Schwächsten schauen oft das Bilderbuch nicht einmal
an, weil es ihnen nichts bringt. Man muss deren Blick immer wieder zurück aufs Buch holen.
I: Woran kann eine Regelkindergartenlehrperson Kinder mit Schwierigkeiten im
Sprachverständnis erkennen? Auf was kann sie achten?
IP2: Ich denke es ist recht schwierig in einem Kindergarten mit vielen Kindern dies zu
erkennen. Vor allem die Mädchen, die versuchen sich anzupassen und einfach mitlaufen.
Wir sehen dies oft, wenn diese Mädchen dann zum Teil zu spät zu uns in den
Sprachheilkindergarten kommen und wir sie begründen den späten Wechsel mit dem, dass
es halt immer ein stilles und nettes Mädchen war, das immer alles mitgemacht hat und
dadurch nie auffiel. Das ist dann sehr schade, weil sie grössere Chancen gehabt hätten,
wenn sie früher gekommen wären. Es sind vor allem die Mädchen, die so untergehen. Ich
hatte viele Jahre nur Knaben in der Klasse, weil diese auffallen, wenn sie stören und den
Clown spielen. Es werden eher nur diese Kinder erkannt, welche im Verhalten sehr auffällig
sind. Zum Beispiel haben wir einen Jungen hier, der hat im ersten Regelkindergartenjahr nur
mit Dingen umher geworfen und dann ist er im zweiten Jahr hierhin gekommen, weil man
bemerkt hat, dass er überhaupt nicht versteht um was es geht. […] Wenn man einen
Verdacht hat, dann muss man sich zwangsläufig mit diesem Kind speziell abgeben. Man
muss es im Spiel beobachten, beim Bilderbucherzählen und wie es Aufträge ausführt. Man
kann ganz simple, absurde Aufträge geben wie „mach das Fenster auf“, obwohl das Fenster
schon offen ist und dann sieht man wie es das Fenster zu macht. Der Verdacht muss aber