BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

II
Anhang
Wiederholen von Fragen, ohne
Trottinett auf die Frage nach dessen Farbe mit „Meine
Schwester hat auch ein Trottinett.“
Die Kinder wiederholen Fragen, ohne sie zu be-
diese zu beantworten
antworten. Die Kinder erreichen damit, dass die
Kommunikation aufrechterhalten wird und oft erhalten
sie anschliessend Hilfestellungen und Hinweise, zum
Beispiel durch die Wiederholung der Frage mit
gestischer Unterstützung.
Die Mutter sagt zum Kind: „Wo ist der rote Ball?“
Darauf antwortet das Kind: „Wo roter Ball?“ Die Mutter
zeigt anschliessend in die Richtung, in welcher sich
der Ball befindet.
Häufiges „Ja“ sagen Die Kinder sind sogenannte Ja-Sager. Sie antworten
oft auch mit „Ja“ auf Fragen, bei denen man es nicht
erwarten würde.
Beispiel: Das Kind antwortet auf die Frage, ob es
einen Bruder oder eine Schwester habe mit „Ja“.
Bei scheinbarem Nichtverstehen Die Kinder fragen oft nicht nach. „Eine zusätzliche
nicht nachfragen
Schwierigkeit besteht darin, dass viele Kinder, die
nicht verstehen, dies lange Zeit gar nicht realisieren.
Dies ist mit ein Grund, wieso sie keine Rückfragen
stellen, um genügend Informationen zu erhalten“
(Mathieu, 2000, S. 104). Das Kind fragt bei Aufforderungen,
bei denen es zu wenige Informationen
bezüglich der Ausführung erhält, nicht nach.
Beispiel: Die Lehrerin sagt: „Gib mir den Farbstift.“ Das
Kind gibt ihr darauf einen beliebigen Farbstift, obwohl
mehrere Farben zur Wahl wären.
Pseudofragen stellen Die Kinder fragen den Gesprächspartner permanent
mit „warum“, „wieso“ und „was“.
„Im Vorschulalter werden gerade diese Fragen als
neue Strategie verwendet, um Sprachverständnisstörungen
zu überdecken und eine Form des
Scheinbare Unkonzentriertheit und
Gesprächs aufrechtzuerhalten. Leider öffnen solche
Fragen dem Kind keine neuen Wege zur Welt, weil es
sie stellt, ohne darauf eine Antwort zu erwarten“
(Mathieu, 2000, S. 104).
Die Kinder scheinen oft nicht zuzuhören, wirken
Unaufmerksamkeit
unkonzentriert oder unaufmerksam. Vor allem bei
einer sprachlich komplexen Situation, wie beispielsweise
beim Erzählen von Abläufen und Geschichten
können die Kinder nicht über längere Zeit konzentriert
zuhören.
Wenig Interesse am Vorlesen, Die Kinder zeigen wenig Interesse am Vorlesen,
jedoch Interesse an Bilderbüchern jedoch Bücher mit Bildern schauen sie gerne an. Für
die Kinder ist das Verstehen einer Geschichte oft sehr
schwierig und sie können kein inneres Theater
konstruieren, daher sind sie oft mehr an den Bildern
interessiert.