BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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XVII
Anhang
aber was da passiert oder was die machen, das verstand er nicht. Dann wird das Ganze für
ein Kind langweilig und es stört die anderen.
I: Wie könnten Laien Auffälligkeiten im Sprachverständnis erkennen?
IP1: Also ich denke, wenn man dem Kind zum Beispiel sagt, es soll die Schuhe anziehen
oder etwas holen, und dies geht dann nicht, dann denkt man: Es hat nicht zugehört. Wenn
man dann gezielt so nachfragt, wie sie es dem Alter entsprechend verstehen sollten, und
dies auch nicht funktioniert, dann ist das schon ein Zeichen. Und wenn man etwas mehrmals
sagt, dann verstehen sie dies auch, sie sind ja visuell meist gut. Wenn man aber etwas ohne
Zusammenhang sagt, oder ohne zu zeigen, dann geht es erst recht nicht mehr. Da würde ich
dann stutzig werden.
I: Welche Kompensationsstrategien sind bei einem 3-5-jährigen Kind zu erkennen?
IP1: Dass das Kind einfach zuhört, ruhig und im Hintergrund ist, zuschaut, wie andere Kinder
etwas machen. Die Wahrnehmung ist dann irgendwie ausgeprägter. Sie finden so heraus,
wie sie etwas machen können.
I: Wie beschreiben Eltern ihr Kind in Bezug auf das Sprachverständnis?
IP1: Oft sagen sie, das Kind wolle halt nicht zuhören, er höre halt wieder nicht zu und sei ins
Spiel vertieft. Bis sie dann wirklich auch mal bestimmte Sachen bemerkt haben. Es gibt
natürlich auch Eltern, die es einfach nicht sehen wollen. Das ist dann schwierig. Sie schieben
dann auf alles andere ab. Ich würde sagen, das Sprachverständnis ist für Eltern schwieriger
einzuschätzen als andere Sachen.
I: Kann man den Schwierigkeiten im Sprachverständnis im familiären Umfeld überhaupt
beobachten?
IP1: Es ist schon schwieriger. Wir haben hier sehr viele Kinder und Beispiele. Sie haben
wirklich nur ihr Kind. Man hat keine Vergleichsmöglichkeiten. Man denkt dann häufig, es sei
halt ein Spätzünder. In einer Gruppe mit verschiedenen Kindern ist das schon einfacher.
Dein eigenes Kind schaust du auch mit anderen Augen an.
I: Ähneln sich Kinder mit Auffälligkeiten im Sprachverständnis in Verhalten, Verlauf,
Symptomatik oder auch Anamnese? Gibt es Ähnlichkeiten oder sind alle Kinder
verschieden?
IP1: Also die Verhaltensauffälligkeiten sind abhängig vom Typ. Die einen Kinder werden
ruhig und ziehen sich zurück, die anderen werden eher aggressiv, stören, ärgern jemanden.
Sie stellen sich dann so in den Mittelpunkt, indem sie im negativen Verhalten auffällig sind.
Ich würde da diese zwei Tendenzen nennen.
I: Und sonstige Ähnlichkeiten? Vielleicht auch im Erwerb der Sprache?
IP1: Aufgestanden, gelaufen sind sie etwa gleich. Vielleicht sind sie meist eher tollpatschig,
fallen häufiger um. Auch beim Gleichgewicht muss man manchmal helfen, sie gehen dann
schusselig über einen Balken. Es ist dann nicht vorsichtig und langsam wie bei den anderen
Kindern, sondern hastig und unvorsichtig.
I: Inwiefern können produktive Äusserungen Aufschluss auf das Sprachverständnis
geben? Können sie dies überhaupt?