BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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Einleitung
Die Bedeutsamkeit des Sprachverständnisses für die Gesamtentwicklung des Kindes wird
von diversen Autoren und Fachpersonen mehrfach bestätigt. So meint Mathieu (2000):
Das Sprachverständnis steht in engem Zusammenhang mit der Gesamtentwicklung des Kindes.
Das Kleinkind macht Erfahrungen mit den Menschen und den Gegenständen. Es bemerkt,
dass die Menschen zu Dingen und Situationen Worte (Klangbilder) sagen und entdeckt,
dass diese Worte etwas mit den Gegenständen zu tun haben. Nach und nach integriert
es diese Erfahrungen und beginnt, die Welt der Menschen mit der Welt der Gegenstände zu
verbinden. (S. 83)
Aus dieser Feststellung ist ersichtlich, welche Bedeutung das Sprachverständnis für ein Kind
hat. Nur durch das Verstehen von Sprache kann es auch lernen, die Welt zu verstehen.
Eine grosse Menge an Erfahrungen und somit auch an Fortschritten werden dem Kind durch
fehlendes Sprachverständnis verwehrt. Entgegen der offensichtlichen Bedeutsamkeit des
Sprachverständnisses nahm es in der Forschung und der Praxis lange Zeit einen Platz hinter
der Sprachproduktion ein. Auch heute werden viele Kinder nicht auf das Sprachverständnis
abgeklärt und der Beobachtung und Behandlung des Sprachverständnisses wird nicht in
gleichem Masse Rechnung getragen wie der Sprachproduktion (vgl. Mathieu, 2000).
Elben (2002) bestätigt dies:
In der Beschreibung und Erforschung der kindlichen Sprachentwicklung wurde lange Zeit der
Sprachproduktion der Vorrang gegeben. Gerade in der frühen sprachlichen Entwicklung standen
die ersten produzierten Wörter und Sätze im Mittelpunkt des Interesses, nur geringe Beachtung
erhielt das, was das Kind sprachlich verstehen konnte. (S. 1)
Es stellt sich die Frage, wie dieses Defizit in der Forschung, Beobachtung und Behandlung
zustande gekommen ist. Zollinger (2007) klärt diese Fragestellung grösstenteils mit der
Feststellung, dass das Sprachverständnis und damit auch dessen Störungen als solche nie
direkt beobachtbar sind. Ein weiterer Grund dafür kann nach Zollinger (2008a) die Unsicherheit
darüber sein, was das Sprachverständnis genau ist und wo es einzuordnen ist (s. Kapitel
2.1). Sie betont zudem: „Der Hauptgrund, dass das Sprachverständnis übersehen oder
überhört wird, liegt wahrscheinlich in der Tatsache, dass es weder gesehen noch gehört
werden kann: das Sprachverständnis ist nicht beobachtbar!“ (Zollinger, 2008a, S. 65). Auch
Gebhard (2008) meint:
Die rezeptive Seite des Sprachverhaltens – und damit auch deren Störungen – wurde ganz im
Gegensatz zur expressiven Seite wohl deshalb, weil sie keine direkt beobachtbaren Aktivitäten
bedingt, über lange Jahre als passives Geschehen betrachtet; ein treffender Beleg dafür
ist hier etwa der Begriff des ‚passiven Wortschatzes‘. (S. 8)