BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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Entwicklung der Entscheidungshilfe
Hilfestellungen fehlen. Sie muss überprüfen, wie das Kind reagiert und die Äusserungen ver-
steht, wenn sie nicht auf die Dinge zeigt und auch Aufforderungen gibt, die ausserhalb des
Kontextes sind. Diese Überprüfung können auch Personen ohne logopädisches Vorwissen
vornehmen, jedoch wird das positiv formulierte Beobachtungsitem zur besseren Verständlichkeit
mit einem Fehlerbeispiel angegeben.
Eine erste Formulierung lautet daher wie folgt:
o Das Kind versteht Gesagtes ohne den dazu passenden Kontext, mimische oder gestische
Unterstützungen.
Fehlerbeispiel: Es bringt die Schere nur, wenn zusätzlich zur verbalen Aufforderung
auf die Schere gezeigt wird.
6.5.2.9 Pseudofragen
Die Unterkategorie „Pseudofragen“ gehört zur Überkategorie „Kommunikationsverhalten“
und wird in den Interviews insgesamt fünf Mal von drei verschiedenen Interviewpartnerinnen
erwähnt. In der überprüften Literatur existieren vier Textstellen, welche Aussagen zu den
„Pseudofragen“ machen. Schrey-Dern (2006) sieht die Fragestrategie als eine Indikation für
Auffälligkeiten im Sprachverständnis. Zollinger (1994) definiert „Pseudofragen“ folgendermassen:
„Im Alter zwischen vier und fünf Jahren scheinen viele dieser Kinder das Fragen zu
entdecken; seine Bedeutung liegt jedoch weniger in der Eroberung der Welt als im Versuch,
in der alltäglichen Gesprächssituation die Sprachverständnisschwierigkeiten zu überdecken“
(S.117). Die Kinder stellen Fragen, sind aber an der Antwort nicht interessiert. Das Fragen
dient hier als Kommunikationsaufrechterhaltung. IP5 äussert während des Interviews:
In der Regel ist es ja so, dass wenn das Kind ‚Wieso?‘ fragt und man antwortet darauf, dass
das Kind erstmals einen Moment braucht, um sich die Antwort durch den Kopf gehen zu lassen
und erst dann ein weiteres ‚Wieso?‘ stellt. Wenn es aber einfach so in regelmässigen Abständen
kommt, dann ist es eher befremdlich. (Zeilen 166-169)
Aufgrund dieses eher befremdlichen Wirkens des „Pseudofragens“ ist es gut und ohne logopädisches
Vorwissen beobachtbar. Jedoch beinhaltet dieses Beobachtungsitem einen wesentlichen
Aspekt der Interpretation, da man nicht direkt beobachten kann, ob das Kind wirklich
an den Antworten interessiert ist. Bei der Formulierung wird daher der Aspekt des Interpretierens
berücksichtigt und eine erste positive Formulierung lautet wie folgt:
o Wenn das Kind Fragen stellt, scheint es an der Antwort interessiert zu sein.