BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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XLII
Anhang
IP6: Es gibt ja sehr selten Kinder, die nur Probleme im Sprachverständnis aufweisen.
Meistens sind SV Probleme gekoppelt mit Sprachproduktionsproblemen. Etwa 1/3 der Kinder
haben Sprachproduktions- und Sprachverständnisstörungen. Es sind mehr Kinder, die eine
expressive Störung haben. Wenn beides betroffen ist, dann hat es mehr Auswirkungen auf
die langfristige Entwicklung. Also wenn ein Kind bei Schuleintritt noch eine
Spracherwerbsstörung hat, dann kann man davon ausgehen, dass die ganze Schullaufbahn
beeinflusst wird. Meist hat ein Kind dann Probleme beim Lernen, im Lesen lernen.
Das Sprachverständnis hat absolut die schlechtesten Werte bezüglich nachweisbaren
Therapieerfolgs. Es ist sehr schwierig, das Sprachverständnis gut zu therapieren.
Auf Wortschatzebene sind gute, nachweisbare Therapieerfolge möglich.
Wenn ein Kind eine kurze auditive Merkspanne hat, kann man meist nur versuchen
Kompensationsstrategien zu lehren, z.B. vermehrt mit visueller Unterstützung arbeiten. Bei
Sprachverständnisproblemen gilt es herauszufinden, ob das Kind generelle kognitive
Probleme hat.
I: Inwieweit haben Sie mit Kindern mit Sprachverständnisauffälligkeiten zu tun?
IP6: Wir haben es noch nie genau erfasst, aber etwa 30-40% der Kinder in unseren
Abklärungen haben auch Sprachverständnisstörungen. Wenn man noch die
Sprachverständnisauffälligkeiten dazu nimmt, dann sind es sicherlich etwa 60% der Kinder.
I: Zusammenfassend; welches sind für sie die drei wichtigsten Früherkennungsmerkale,
die auf eine Auffälligkeit im Sprachverständnis hinweisen?
IP6: Im Kindergarten würde ich sicherlich sagen, wenn es bei der Geschichte nicht dabei
bleiben kann. Wenn es wenig fragt oder nachfragt, keine aktive Rolle im Gespräch einnimmt.
Wenn das Frage-Antwort-Spiel nicht gut läuft. Es gibt auch Kinder mit
Sprachverständnisproblemen, die immer fragen und somit das Gespräch mit ihren Fragen
führen bzw. dominieren. Wir sehen immer wieder Kinder, die den ganzen
Kommunikationsprozess steuern um die Situation zu kontrollieren. Wenn diese Kinder mit
ihren Fragen steuern, dann wissen sie auch was läuft. Kinder mit Sprachauffälligkeiten
können jedoch die Informationen oder die Vorschläge der anderen Kinder nicht aufnehmen.
Es sind also Kinder, welche in der Gruppe nicht aktiv beim Austauschen von sprachlichen
Informationen dabei sind. Entweder sie haben die Rolle vom zurückgezogenen Kind oder
von dem, das alles steuert oder sie weichen aus und spielen den Klassenclown.
I: Somit wären wir am Ende. Vielen Dank für das Interview.