BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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XXXI
Anhang
wichtig, sagen zu können, das Kind spricht nicht aber verstehen kann er alles. Sie meinen
damit, dass das Kind trotz des Nicht-Sprechens ein kluges Kind ist. Es ist also sehr wichtig,
dass wenn man die Eltern aufklären will, dies sehr vorsichtig geschieht. Zu Hause hat ja ein
Kind häufig auch schon solche Verbindungen hergestellt wie zum Beispiel, wenn man
„Löffel“ sagt, dann ist der Löffel gemeint, der ja neben dem Kühlschrank liegt. Für das Kind
ist zu Hause also klar, was es machen muss, wenn die Eltern sagen, es soll den Löffel holen.
Wenn ich das hier in der Praxis mache und der Löffel und Kontext sind andere, der Löffel
liegt auch nicht am gleichen Ort, dann geht das nicht. Diesbezüglich ist vielleicht auch
wichtig zu klären, dass „das Wort verstehen“ und „einen Begriff zu haben“ zwei Paar Schuhe
sind. Zum Sprachverständnis gehört ja dann das Wissen, dass zum Beispiel Wasser in
Millionen Formen vorkommt und nicht nur in der Flasche, die die Eltern zu Hause haben. Vor
kurzer Zeit war ein Vater hier, der sagte, sein Kind verstehe alles. Wenn er selbst zum
Beispiel sagte, der Sohn solle den Löffel holen, decke dieser gleich den ganzen Tisch. Das
ist für die Eltern häufig auch ein Ausdruck dafür, dass das Kind besonders schlau ist. Ich
hatte schon mehrere Erzieherinnen, die entdeckt haben, dass das Kind
Sprachverständnisprobleme hat und dies dann den Eltern gesagt haben. Dann gab es einen
riesen Knatsch.
I: Wie äussert sich denn das Verhalten in Kreissituationen oder beim Geschichten
erzählen?
IP4: Es gibt da zwei Prototypen, die Träumer und die anderen, die Action machen.
Heutzutage würde ich sagen, man sollte bei verträumten Kindern immer hellhörig sein in
Bezug aufs Sprachverständnis.
I: Ähneln sich Kinder mit Schwierigkeiten im Sprachverständnis in der Anamnese? Gibt
es da Parallelitäten?
IP4: Die Basis ist der trianguläre Blickkontakt. Immer wenn ein Kind Probleme im
Handlungsbereich hat, also die motorische Entwicklung betroffen ist und das Kind spät
gelaufen ist, spät gesessen ist, ist die Gefahr da, dass er weniger, später oder seltener zum
Triangulieren kommt. Aber auch wenn früh Probleme da sind wie beispielsweise
Regulationsstörungen, also Schlafprobleme, Essprobleme, viel Schreien, extreme Frühchen
oder auch mit vielen Ereignissen in der Anamnese wie Physio, Pseudokrupp und hier im
Spital, da im Spital, das sind alles häufig mögliche Ursachen für eine Verzögerung im
Triangulieren. Und dann auch im Sprachverständnis. Dann kommen teilweise auch
Mittelohrentzündungen dazu. Diese haben zwar direkt keinen Einfluss. Aber es sind häufig
Kinder, die immer irgendwas haben.
I: Zusammenfassend: Welche drei wichtigsten Erkennungsmerkmale würden Sie
nennen?
IP4: Also im Verhalten verträumt oder hyperaktiv. Viele Aufforderungen mit Fragen oder mit
Ja beantworten. Und eine auffällige Sprachproduktion im Sinn von Dyslalie, einer
verwaschenen Sprache. Auf der Ebene der Sprachproduktion gibt es häufig auch Phrasen
wie „hämmer, gömmer, düemmer, gömmer na, jetz düemmer na“, und Passepartout-Wörter
wie „dä da da, de da, das da, dete, und dete no“ und so weiter.
I: Wie entwickelt sich das Sprachverständnis, in groben Zügen?