BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

XLVI
Anhang
„Im Alter zwischen vier und fünf Jahren scheinen viele
dieser Kinder das Fragen zu entdecken; seine Bedeutung
liegt jedoch weniger in der Eroberung der Welt als im
Versuch, in der alltäglichen Gesprächssituation die
Sprachverständnisschwierigkeiten zu überdecken“
(Zollinger, 1994, S. 117).
Vielsprechen „… ‚Vielsprechen‘ (Sprechen ohne dem Gegenüber
wirklich etwas mitteilen zu wollen)“ (Mathieu, 2008b,
S. 9).
Spracherwerb Verspäteter Sprechbeginn „Später Sprechbeginn“ (Brügge & Mohs, 2007, S.73).
Nichtsprachl. Verhalten auf
sprachl. Inputs
Langsamer
Wortschatzaufbau
„Die Kinder beginnen sehr spät die ersten Wörter zu
sprechen“ (Amorosa & Noterdaeme, 2003, S. 10).
„Die Anzahl der produzierten Wörter bleibt deshalb
oft bis zum Alter von drei Jahren beschränkt auf fünf
oder zehn, was dann als verspäteter Sprechbeginn
bezeichnet wird“ (Zollinger, 1994, S. 115).
„Langsamer Wortschatzaufbau“ (Buschmann & Jooss,
2011, S. 22).
„Ein Teil der Kinder lernt nur sehr langsam neue
Wörter dazu“ (Amorosa & Noterdaeme, 2003, S. 10).
Nullreaktion „Fehlende … Reaktion auf sprachliche Aufgaben“
(Brügge & Mohs, 2007, S. 73).
„fehlende Handlung“ (Schrey-Dern, 2006, S. 17).
„Gar keine … Reaktion auf verbale Anweisungen“
(Buschmann & Jooss, 2011, S. 22).
Inadäquate Reaktion „… unangemessene Reaktion auf sprachliche Aufgaben“
(Brügge & Mohs, 2007, S. 73).
„unerwartete Handlung“ (Schrey-Dern, 2006, S. 17).
„... vorschnelle Reaktion auf verbale Anweisungen“
(Buschmann & Jooss, 2011, S. 22).
„In der Spielgruppe und später im Kindergarten …
können Kinder mit Sprachverständnisdefiziten durch
… nicht adäquates Reagieren auf Aufforderungen
auffallen“ (Mathieu, 2000, S. 85).
Alltagsroutine „Handeln in vertrauten Situationen so wie es
normalerweise üblich ist“ (Buschmann & Jooss,
2011, S. 22).
Nachahmung „Viele Kinder, die nicht genügend verstehen, versuchen
sich an dem, was sie sehen, zu orientieren“ (Mathieu,
2008a, S. 48).
„Über das Schauen und Beobachten kommt man zu
den Informationen, die mittels Sprache nicht
zugänglich waren. ... beobachtet das Kind was alle
Kinder tun und tut dann dasselbe“ (Mathieu, 2008b,
S. 9).