BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

6.5.2.10 Inadäquate Antwort auf Fragen
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Entwicklung der Entscheidungshilfe
Mit einer einmaligen Erwähnung in der überprüften Literatur und drei Beispielen von drei
verschiedenen Interviewpartnerinnen ist die Unterkategorie „Frage wird inadäquat beantwortet“
nicht häufig genannt. Sie gehört zur Überkategorie „Sprachliches Verhalten auf sprachliche
Inputs“. Amorosa und Noterdaeme (2003) erklären das inadäquate Beantworten von
Fragen mit: „Stellt man Fragen, dann bekommt man Antworten, die zum Thema passen aber
nicht genau zur gestellten Frage“ (S. 11). IP1 erzählt im Interview von ihren Erfahrung in der
Kinderkrippe: „Es gab immer Antworten, die nicht dazu passten“ (Zeilen 69-70). Das Item ist
sehr gut beobachtbar und die Hälfte der Interviewpartnerinnen erachtet das inadäquate Beantworten
als eine Auffälligkeit für Schwierigkeiten im Sprachverständnis. Aufgrund dessen
wird die Unterkategorie als prägnant angesehen. Unpassende Antworten zeigen das direkte
Nichtverstehen des Kindes und können ohne logopädisches Vorwissen beobachtet werden.
Positiv formuliert wird dieses Item mit:
o Das Kind kann Fragen angemessen beantworten.
6.5.2.11 Schlüsselwortstrategie
Die Unterkategorie „Schlüsselwortstrategie“ gehört zur Überkategorie „Verstehensleistung“.
Sie wurde insgesamt vier Mal von drei verschiedenen Interviewpartnerinnen erwähnt und gilt
daher nicht zu den in den Interviews häufig genannten Unterkategorien. Jedoch wird in der
überprüften Literatur fünf Mal von der „Schlüsselwortstrategie“ im Zusammenhang mit Auffälligkeiten
im Sprachverständnis gesprochen. Durch die gute Abstützung der Literatur erscheint
die Unterkategorie als prägnant und wichtig. Zollinger (1994) erklärt das Verwenden
der „Schlüsselwortstrategie“ wie folgt: „Da unsere Umgangssprache hochgradig redundant
ist, lässt sich diese Strategie der sogenannten Schlüsselwort-Interpretation für sehr viele
kommunikative Ereignisse erfolgreich anwenden und ist häufig bis zum Kindergartenalter zu
beobachten“ (S. 115). Die Kinder können ganze Äusserungen nicht verstehen und picken
sich daher nur einzelne Wörter heraus, die sie verstehen und handeln anschliessend aufgrund
ihrer Interpretation. IP2 erklärt, wie das Verwenden von der „Schlüsselwortstrategie“
im Kindergartenalltag in Erscheinung treten kann:
Erst letzte Woche habe ich eine solche Situation erlebt. Das eine Kind hat gefragt, was es zu
Mittag gibt, es war aber erst kurz nach der Pause. Die Betreuerin sagte ihm, was es geben
wird. Anschliessend ist ein anderer Junge aufgestanden und zum Speisesaal gegangen. Als
wir ihn fragten, wohin er gehe, sagte er ‚ja essen‘. Er hatte das Gefühl, es gäbe jetzt Mittagessen,
weil er in der Unterhaltung das Wort ‚Essen‘ gehört hat, obwohl er den Zusammenhang
des Gespräches nicht verstanden hat. Für ihn war nur wegen dem einen Wort klar, dass er
zum Speisesaal gehen müsse, es gäbe ja zu essen. Er hört nur das eine Wort, welches er