BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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versteht ja das Wort, also handelt er so, wie er es immer tut, wenn dieser Begriff genannt
wird.
I: Wie hat er dann darauf reagiert, als er gemerkt hat, es stimmt etwas nicht?
XX
Anhang
IP2: Er ist einfach wieder gekommen, weil wir ihn zurückgeholt haben. Es war schwierig ihm
dann auch erklären zu können, dass es noch nicht Zeit fürs Mittagessen war. Ich habe dafür
immer eine Magnetuhr bereit, um dem Kind zu zeigen, wo wir im Tag stehen und wann es
Zeit für was ist. Gerade im Alltag benutzen wir sehr viele Pläne, mit denen wir den Kindern
alles aufzeigen können, was wann kommt. Weil verbales Erklären alleine nützt nichts.
I: Sind die Kinder im Verhalten auch auffällig? Sind sie eher ruhig? Was hast du schon
erlebt?
IP2: Ich habe schon alles erlebt. Es gibt solche, die eher auf Rückzug sind oder ruhig sind,
sich zurückziehen, weil sie nicht verstehen und scheu rumschauen, grosse Augen machen.
Und es gibt solche, wo alles Überspielen. Sie spielen immer den Clown, blödeln rum, weil sie
sich zeigen wollen und weil sie nichts verstehen, müssen sie eine andere Art finden dies zu
tun. Man kann kein spezielles Verhalten den Kindern mit auffälligem Sprachverständnis
zuschreiben. Es kommt auch sehr auf den Charakter des Kindes an. Mädchen und Jungen
sind auch sehr verschieden.
I: Gibt es im freien Spiel Unterschiede zwischen Kinder mit einem auffälligen und solche
mit einem unauffälligen Sprachverständnis?
IP2: Ja. Zum Beispiel das Rollenspiel sollte ja im Kindergarten vorhanden sein, vor allem im
zweiten Jahr. Viele Kinder mit schlechtem Sprachverständnis können keinen Dialog machen
fürs Rollenspiel. Sie können nicht wirklich in ein richtiges Rollenspiel einfinden. Über die
Tätigkeit schon, aber im Rollenspiel solltest du als diese Rolle handeln und sprechen und
das geht nicht, weil sie nicht verstehen. Sie haben zu wenig Inhalt in der Sprache.
I: Wie äussert sich diese Auffälligkeit in einem konkreten Rollenspiel mit anderen Kindern?
IP2: Es fängt immer irgendwie an und artet dann aus und dann rennen sie herum und den
anderen nach. Oder sie spielen nur den Hund oder das Baby oder die Katze, da sie dann nur
Bellen, Weinen oder Miauen müssen. Es sind oft diese Kinder, die immer diese Rollen
übernehmen, damit sie nicht sprechen müssen. Es betrifft nicht alle Kinder, aber oft sieht
man bei Kindern mit Auffälligkeiten, dass sie wenig Spielinhalte selbst bringen. Sie bauen
etwas auf, aber dann fehlen ihnen die inneren Vorstellungen, ich denke das hat einen engen
Zusammenhang zum Verständnis. Dass man sich Vorstellungen machen kann und wenn
man diese nicht hat, dann fehlen auch die Inhalte.
I: Wie sieht man beim Kind, dass ihm diese Vorstellungen fehlen?
IP2: Man sieht nach dem Aufbau, dass es das Interesse daran verliert oder es läuft davon
und fängt wieder etwas anderes an. Es wechselt dauernd den Spielort. Es kann sich nicht
wirklich in etwas hinein vertiefen, weil, um dies zu können, muss man Vorstellungen haben.
Man sieht wirklich in der Spielentwicklung einen Rückstand.
I: Gibt es auch Unterschiede in einem Regelspiel?