I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

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Fases de la investigación científica en Educación – Enrique Romero Guisado –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Aunque es complejo definir en pocas palabras el concepto de fiabilidad, podemosentenderla como precisión y estabilidad de la información, y como una aproximación alanálisis y control de los errores que se pueden cometer al recoger información con unatécnica dada.Identificación de los procedimientos de análisis de datos.Los procedimientos de análisis de datos son necesarios para dar coherencia yconsistencia al trabajo que se quiere realizar.Así, desde el momento en que se diseña la investigación conviene planificar el tipo detratamiento y de análisis de datos que se efectuará con la información recogida.Para ello se necesita saber, entre otras cosas, si se trabajará desde una perspectivade investigación cuantitativa o de investigación cualitativa.En la investigación cualitativa procede efectuar análisis de contenido de la informaciónrecogida, que consiste básicamente en categorizar, codificar y clasificarlos datos enfunción de criterios que se establecen para analizar e interpretar adecuadamente lossignificados de los comentarios emitidos por los sujetos.Ejecución del diseño de investigación.La ejecución del diseño de la investigación requiere aplicar los procedimientos derecogida de información previstos, organizar y analizar los datos que se obtengan parapoder llegar a resultados que, una vez interpretados en la fase siguiente, lleven aestablecer las conclusiones pertinentes sobre la situación analizada.La aplicación de los procedimientos de recogida de información y obtención de datoses una nueva etapa que resulta crucial para recoger información de calidadcientífica(fiable, válida, objetiva, rigurosa y precisa) que permite formularposteriormente conclusiones pertinentes.Para garantizar esta calidad en la información, además de contar con técnicas fiablesy validas debemos tener en cuenta tres aspectos:-Las características del investigador.-Las características de los sujetos que emiten la información.-Las características de la situación en que se recoge la información.110
Fases de la investigación científica en Educación – Enrique Romero Guisado –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Tratamiento y análisis de datos. Obtención de resultados.En primer lugar es necesario depurar datos y seleccionar de entre toda la informaciónrecogida aquella que realmente se ajuste a los criterios de precisión, rigor y objetividadque necesita la investigación. Por ejemplo, si se ha aplicado un cuestionario y observadeterminados sujetos han respondido sin leer o pensar adecuadamente a lapreguntas, es mejor desechar sus respuestas que introducir sesgos en los resultados.Tras la depuración de los datos un segundo momento corresponde a la organizaciónde los mismos para facilitar su tratamiento. Una vez efectuado el tratamiento en tablasse procede a la transcripción de datos y se procede a categorizar, clasificar y codificarla información en tablas o matrices para su posterior tratamiento.Como en el caso de los datos cuantitativos, para realizar esta organización ysistematización de la información cualitativa son muy útiles los programasinformáticos.El tercer paso consistirá ya en realizar los análisis de datos propiamente dichos que sehayan previsto en la fase anterior de diseño de la investigación.Los análisis de datos cualitativos requieren una gran implicación y habilidadinterpretativa por parte del investigador para llegar a identificar adecuadamente lossignificados de la información recogida.Una vez que los datos han sido analizados con procedimientos cuantitativos ocualitativos se obtienen los resultados, que cabe organizar de nuevo en tablas yrepresentar con gráficos y diagramas que ayuden visualmente a organizar lainformación obtenida y a interpretarla más fácilmente.Fase IV Interpretación y ReflexiónTras analizar los datos, establece el significado de la información recogida. Lashipótesis planteadas o surgidas en el trascurso de la investigación si son acertadas ysus relaciones o si hay que modificar o introducir nuevas hipótesis o variables.Esta fase requiere que el investigador conozca las teorías de partida sobre elfenómeno estudiado.También tener habilidad para contractar la información que aportan los resultados.Una vez que el análisis hay que recomponer dicha realidad según resultadosobtenidos.111
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