I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

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La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Para ello, debemos conocer todos los aspectos que engloban los juegos, ya quees nuestra responsabilidad como padres y maestros/as promover el bienestar delos/as niños/as a través de experiencias (juegos) que le permitan explorar yexperimentar tomando en consideración las diferencias individuales.La intervención de la familia y la escuela se hace imprescindible, por ellodebemos comunicarnos y colaborar unificando criterios de actuación para ofrecer unarespuesta educativa correcta que favorezca el desarrollo integral de los/as niños/as.BIBLIOGRAFÍA Borja I Solé, M. (1994): Los juguetes en el marco de las ludotecas: Elementos dejuego, de transmisión de valores y desarrollo de la personalidad. Rvta. Internacional deFormación del Profesorado, nº19, Enero/Abril 1994, pp. 65-82. Cordero Tabarés, Mª C. (1985-1986): El juego: Desarrollo y características en laedad preescolar. Universidad Pontificia de Salamanca. Investigación. Tea. Hetzer, H. (1965): El juego y los juguetes. Buenos Aires. Kapeluz. López Martín, R y Garfella Esteban, P. (1997): El juego como recurso educativo:guía antológica. Valencia. Universitat de Valencia. María Marcos, Mª L. (1985-1987): La actividad lúdica en la edad preescolar: suinfluencia en la educación cognitiva. Universidad Pontificia de Salamanca.Investigación. Tea. Ortega Ruiz, R. (1995): Jugar y aprender. Sevilla. Díada. Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C. (1992): Desarrollo psicológico y educación, I.Psicología Evolutiva. Madrid. Alianza.WEBGRAFÍAwww.espaciologopedico.comwww.educacioninfantil.eu20
La tutoría en Educación Primaria – María Josefa Martín Pellejero –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIAMaría Josefa Martín PellejeroDiplomada en magisterio de Educación Primariammp1408@hotmail.com1.-INTRODUCCIÓNLas actividades de tutoría en los centros docentes no son nuevas. En realidadson tan antiguas como la misma actividad docente. Los profesores siempre hanorientado y ayudado a sus alumnos, o al menos siempre lo han intentado. En estesentido la tutoría ha existido siempre, si bien a nivel informal, no institucionalizado.Situándonos en el tiempo próximo pasado, podemos encontrar en elordenamiento legal educativo de nuestro país precedentes institucionales de lo que hoyse entiende por tutoría. A lo largo de estas disposiciones la tutoría se ha ido perfilandocomo respuesta, por un lado a la necesidad de contrarrestar los inconvenientes quesupone, tanto para el grupo de la clase en cuanto grupo como para cada alumno enparticular, el desfile interrumpido de los distintos profesores especialistas. Por otro lado,a la necesidad de hacer operativo en la realidad y a todos los niveles escolares elprincipio general de que la educación, además de instrucción, también es ayuda.Sin embargo hay que reconocer que esta institucionalización “de jure” no estáteniendo debido correlato en la actividad diaria de los centros docentes. Sin duda a ellocontribuye el hecho de que la estructura actual de la carrera docente no proporciona alcandidato a profesor una información en relación con la labor tutorial que habrá derealizar.Por tanto, para dar respuesta a la pregunta ¿es necesaria la tutoría? es precisoque nos planteemos previamente el tipo de educación que queremos para nuestroalumnado. Si pensamos en un tipo de educación que dé respuesta al desarrollo integralde todas sus potencialidades, es decir, que no se centre en un sector, en una parceladel individuo, como puede ser la mera instrucción o transmisión de conocimientos, y sitenemos en cuenta que ello requiere la puesta en práctica de programas de prevención,entonces, sí, la tutoría es esencial en el proceso educativo.2.-LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIALa definición de tutoría en educación tiene varias descripciones: Lázaro y Asensila define como "es la actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de21
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