I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Aplicación del pensamiento creativo en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la ESO– Eduardo Moreno García – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LAENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ENLA ESOEduardo Moreno GarcíaLicenciado en HistoriaProfesor de Ciencias Sociales, Geografía e HistoriaI.E.S. Cuatro Caminos (Don Benito, Badajoz)I.- INTRODUCCIÓNLa existencia de diferentes ritmos y estilos de aprendizaje entre los alumnos denuestros centros educativos de Secundaria, como en el resto de etapas, es un hechoconstatado por la convivencia y la labor diaria en las aulas, comprobado por multitudde investigaciones científicas y reconocida por las actuales leyes educativas.Con el presente artículo, proponemos una reflexión sobre esta realidad y dar aconocer una serie de experiencias didácticas basadas en la aplicación de la Teoría delas Inteligencias Múltiples de Howard Gardner en el proceso de enseñanzaaprendizajede la Historia en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.La experiencia se desarrolló con tres grupos de 2º E.S.O. (A, C y F) en el I.E.S.Santa Eulalia de Mérida, durante el pasado curso académico 2010-2011, y en la queparticiparon unos 75 alumnos. Aunque la aplicación de la teoría de Gardner iba dirigidaa los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y de manera muyparticular a los alumnos con necesidades especiales, en consonancia con lasdirectrices de un Grupo de Trabajo del que formé parte junto a otros compañeros dediversos ámbitos, y bajo la coordinación de la orientadora del centro Beatriz Iglesias;[1]por iniciativa propia hice extensible los principios metodológicos de las InteligenciasMúltiples al resto de alumnos de los grupos citados. En un intento por favorecer laenseñanza y el aprendizaje de los contenidos recogidos en el Currículo sobre laHistoria para 2º E.S.O. y de potenciar en cada alumno y alumna aquellas inteligenciaspredominantes en su personalidad, los resultados fueron bastante satisfactorios, másaún teniendo en cuenta que la práctica de los nuevos planteamientos era novedosa, ala vez que atractiva, para mí y mi alumnado. Aquellos resultados demostraron, sinlugar a dudas, que la Teoría de las Inteligencias Múltiples, favorecedora del llamadopensamiento creativo, puede constituirse en un instrumento práctico a la hora deafrontar problemas derivados de la desmotivación, la apatía, el desinterés o eldesconocimiento sobre los contenidos de una materia por buena parte de nuestroalumnado y ayuda a mejorar el éxito educativo de muchos jóvenes que, de otro modoy con otros métodos que podemos llamar clásicos, se habrían visto abocados alfracaso académico en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.44