I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta © La teoría cognitiva de Piaget (1930): Piaget relaciona las distintas etapas deljuego infantil (ejercicio, simbólica y de regla) con las diferentes estructurasintelectuales o periodos por las que atraviesa la génesis de la inteligencia. Lasdiversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil son consecuenciadirecta de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas delniño. El juego consiste en un predominio de la asimilación sobre la acomodación.Cualquier adaptación al medio supone, en la teoría, un equilibrio entre ambos. Y si laimitación es el paradigma de la acomodación, el juego, en el que se distorsiona esarealidad externa a favor de la integridad de las propias estructuras, será el paradigmade la asimilación. La actividad lúdica se considera como una forma placentera deactuar sobre los objetos y sobre sus propias ideas. Jugar es una manera de intentarentender y comprender el funcionamiento de la realidad externa. Desde este punto devista, podríamos considerar que se asemeja en algunos aspectos a la teoríapsicoanalítica. Una de las críticas que se le ha hecho a Piaget es la no contemplaciónde la comunicación y, en concreto, de las relaciones entre iguales y el exceso deimportancia que concede al egocentrismo. La teoría sociohistórica● VygotskyVygotsky defendió que la naturaleza social del juego simbólico estremendamente importante para el desarrollo. El origen del juego es la acción.La esencia del juego es la situación imaginaria, que altera todo elcomportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través deuna situación exclusivamente imaginaria. Consideraba que las situaciones imaginariascreadas en el juego eran zonas de desarrollo próximo que operan como sistemas deapoyo mental.A partir de esta base teórica, los pedagogos soviéticos incorporan muchasactividades de juego, imaginarias o reales, al currículo preescolar y escolar de losprimeros cursos. A medida que los niños crecen, se les atribuye cada vez másimportancia a los beneficios educativos, a los juegos de representación de roles en losque el adulto representan roles que son comunes en la sociedad.● ElkoninEs discípulo de Vygotski. Subraya que lo fundamental en el juego es lanaturaleza social de los papeles representados por el niño/a, que contribuyen aldesarrollo de las funciones psicológicas superiores. La teoría de Sutton-Smith: La teoría de la enculturación de Sutton-Smith yRobert defiende que cada cultura fomenta un tipo de juego para inculcar los valorespredominantes de la comunidad en cuestión. Es una manera muy eficaz deasegurarse la transmisión de la ideología dominante de la sociedad. Teoría ecológica de Bronfenbrenner: Defiende que en el entorno del niñoexisten diferentes niveles ambientales o sistemas que condicionan el juego. Concibe ala persona como un organismo activo, como un sistema que encaja dentro de otro, yasí sucesivamente, estableciéndose relaciones recíprocas entre ellos, de tal forma14