I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Aplicación del pensamiento creativo en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la ESO– Eduardo Moreno García – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©II.- LA CREATIVIDAD Y LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.El concepto creatividad es complejo, especialmente si es abordado desdediferentes ámbitos del conocimiento como son la Psicología, la Pedagogía, la Filosofía,la Neurobiología, etc. No basta, por tanto, la escueta definición del diccionario según elcual la creatividad es la facultad de crear; entendiendo por crear, la capacidad deproducir algo a partir de la nada.[2]Las definiciones especializadas sobre la creatividad son innumerables y varíande unos autores a otros, de unas investigaciones a otras, según sea la parcela objetode sus estudios. Sin embargo, todos ellos convienen que la creatividad es una facultadhumana por la cual los individuos generan nuevos saberes mediante la elaboración denuevas ideas o conceptos o a través de asociaciones innovadoras de conocimientosprevios, para obtener así soluciones originales y novedosas a problemas o retos quese le plantean al individuo.[3]Desde el campo de la Psicología la creatividad, también denominadapensamiento original, divergente[4] o creativo, es una facultad que emana de laimaginación y no necesariamente guarda interrelación con otras capacidades mentalescomo la memoria y la inteligencia.[5] De hecho, memoria e inteligencia pueden estarpresentes en la producción de soluciones imaginativas innovadoras, pero no sonfactores esenciales ni necesarios en el momento en el que se plantee el reto oproblema al individuo creativo.[6] Como tendremos oportunidad de conocer líneas másadelante, investigadores como Howard Gardner afirman que un alto coeficienteintelectual (CI) no presupone un elevado grado de creatividad, ni viceversa. De hecho,existen personas con brillantes resultados académicos que son poco creativos yreconocidos genios que fueron o son pésimos estudiantes según los patronesacadémicos.Según Edward de Bono, el pensamiento creativo posee un carácter prácticoque es aplicable en la vida cotidiana, ya sea en el perfeccionamiento de una idea, deun procedimiento, de un objeto; ya, en la resolución de problemas, en la generación denuevos valores y oportunidades y en la previsión de las posibles consecuencias deuna actuación en el futuro.[7] Asimismo, De Bono sostiene que la creatividad es unproceso constituido por varias etapas ordenadas del siguiente modo: Cuestionamientocreativo de la realidad: por el que se identifica el reto o problema; Recopilación deinformación sobre el problema; Incubación: proceso durante el cual se hace unarelación de las causas del problema y se buscan soluciones alternativas al mismo,distintas a las convencionales; Iluminación: es el hallazgo de la solución creativa; yElaboración y Publicación de las nuevas ideas o respuestas una vez que han sidollevadas a la práctica y han demostrado su eficiencia.[8]Sin embargo, de todas las corrientes de pensamiento y de todos losespecialistas en Psicología, Howard Gardner, y su Teoría de las InteligenciasMúltiples, es una figura que resulta de interés en la aplicación del pensamientocreativo en el ámbito pedagógico y se ajusta a muchos de los principios y fines denuestro sistema educativo actual como son la consecución de la calidad en laeducación, la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, el pleno desarrollo dela personalidad y las capacidades afectivas de los alumnos, el aprendizaje permanentea lo largo de toda la vida, la atención a la diversidad mediante la adecuación delproceso de enseñanza-aprendizaje a las aptitudes, intereses, motivaciones ypotencialidades de cada alumno o el fomento de la motivación, la creatividad y lainiciativa personal, entre otros.45