I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

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Fases de la investigación científica en Educación – Enrique Romero Guisado –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©No se puede estar de acuerdo a pies juntillas de educar al individuo para unadeterminada sociedad. El individuo es único con unos criterios y unos principios juntocon unas competencias que la escuela tiene que desarrollar.BIBLIOGRAFÍABell, J.( 2002 ) .Como hacer tu primer trabajo de investigación .Barcelona.GedisaBest, J.W ( 1981) . Cómo investigar en educación. Madrid ; Morata.BisquerraAlzina, R( 1989). Métodos de investigación educativa. Guía prácticaBarcelona. CEAC.Colás, P y Buendía, L ( 1992) investigación educativa. Sevilla, Alfar.García Hoz, V y Pérez Juste, R( 1984). La investigación del profesor en el aula.Madrid, Escuela Española.Kerlinger, F.N( 1987) . Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología.México, interamericana.Walker, R(1989). Métodos de investigación para el profesorado. Madrid . Morata.114
Temas transversales: actividades para la protección del patrimonio desde nuestras aulas– Raquel Cabello Mena – ISSN: 1989-9041, Autodidacta©TEMAS TRANSVERSALES:ACTIVIDADES PARA LA PROTECCIÓN DELPATRIMONIO DESDE NUESTRAS AULASRaquel Cabello Menaraquel.cabello@terra.esHistoria del ArteEn los últimos tiempos se ha experimentado un creciente deseo de conocer,conservar, restaurar y proteger el patrimonio. La sociedad en la que vivimos, rodeaday enganchada a las nuevas tecnologías, piden conocer lo “antiguo”, conservarlo paralos jóvenes, para nuestro futuro mas inmediato pero también para el mas lejano, yaque a través de ese conocimiento podemos saber como hemos llegado hasta aquí yque camino podemos llegar a tomar.Esta inquietud de conservación y restauración la notamos de muy diversasformas, desde el apoyo económico de empresas (privadas y públicas) hasta lasreivindicaciones más llamativas en la calle, como el intento de encadenamiento de laBaronesa Thyseen a los árboles de la Castellana, frente al museo Thyseen-Bornemisza, presionando a las administraciones culturales. Estos hechos sonrecogidos por los medios de comunicación que a través de artículos, comentarios,programas o entrevistas contribuyen al conocimiento del patrimonio y alconcienciamiento popular sobre la necesidad de conservar.Sin embargo, este interés creciente por parte de la sociedad no parece quehaya llegado a los jóvenes que pasan de todo lo monumental, artístico, antiguo o viejoy que sólo parece preocuparles los avances técnicos en los móviles, iPhone, iPad, etc.Mientras que en las aulas, los profesores y profesoras sí intentan tratar este tema paraacercar a los alumnos y alumnas todo aquello que aparece rechazar para que loconozcan, respeten, conserven y disfruten de ello. Pero bien es verdad que a veces esimposible tratar todos los temas que nos rodean en un solo curso pero si lo vamoshaciendo poco a poco desde los inicios de la formación de nuestros alumnos yalumnas, el día de mañana, si no expertos en la materias, sí al menos conocedoresdel patrimonio y concienciados con lo que sus antepasados dejaron y el valor que ellorepresenta.Con este objetivo, tomaremos el patrimonio como tema transversal de algunasasignaturas, si no de todas, para así desde las aulas apoyar este intento deconservación debiendo concienciar a nuestros alumnos y alumnas a proteger lo que115
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