I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursosdidácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil. – Cristina Vidigal Greño –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CONEL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOSDIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS A LAETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.Cristina Vidigal GreñoMaestra del C.E.I.P. Francisco Rodríguez Pereracristina_vidigal@hotmail.com1.-INTRODUCCIÓNEl fin de la educación es el desarrollo integral del niño para insertarse en lasociedad que le ha tocado vivir. Por ello si pensamos en la gran importancia que tieneel desarrollo lógico-matemático en la vida del niño, no es extraño que su estudio,planificación y educación sea un tema básico en la escuela.El desarrollo de los conceptos matemáticos es un proceso lento y complejo. Enla actuación de los niños sobre los objetos y más concretamente en las relaciones queestablecen entre ellos se encuentra la base del conocimiento lógico-matemático.En efecto, las matemáticas están presentes en nuestra vida cotidiana. Porlo tanto, antes incluso de entrar en las escuelas infantiles, los niños se han encontradocon muchísimas situaciones que han resuelto gracias a conocimientos matemáticosque tenían hasta ese momento. Así, guardar sus juguetes en sus cajascorrespondientes, poner un vaso para cada persona en la mesa, saber que tienenmenos caramelos que sus hermanos,... son situaciones matemáticas que ya hanvivido.Otro aspecto a tener en cuenta es que las matemáticas no son numeraciónexclusivamente. Todos sabemos que, tradicionalmente, el trabajo de las matemáticasen nuestras aulas ha venido marcado por el pensamiento numérico. Sin embargo, lasmatemáticas son pensamiento lógico, son representación espacial, son medidas, sonpensamiento espacial, temporal y causal y, claro, no debemos reducir el campo.Finalmente, hay que señalar también la concepción constructivista dellenguaje matemático, en la que cada niño construye sus conceptos en un acto deapropiación individual que le lleva a la abstracción. Así, al igual que en la escritura, elniño es capaz de construir sus conceptos en la medida de su madurez evolutiva y, aúnmás importante, en la medida en que tenga la posibilidad de enfrentarse a situaciones35