I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

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Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursosdidácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil. – Cristina Vidigal Greño –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Actividades de clasificaciónEn el panel de corcho, situamos a un lado los carnets o símbolos de losniños que han venido hoy a clase y los que no.Jugamos con los bloques lógicos a buscar piezas que se parecen en algo ylas juntamos.Jugamos a juntarnos de muchas maneras. Situando un papel continuo en elsuelo, hacemos cuatro habitaciones (círculos, cuadrados,...) en lasesquinas y nos juntamos cada vez de una forma distinta: el maestro/a vadando las indicaciones, por ejemplo, aquí nos ponemos los que tenemos eljersey rojo, aquí los del jersey verde,...Jugamos con nuestros tesoros en bolsas de plástico transparentes.Actividades de seriaciónBuscamos todos los cuadrados (u otra figura) y hacemos con ellos un tren,colocando unos detrás de otros. Posteriormente los colocamos empezandopor los más pequeñitos y al final los más grandes.Vamos al recreo y jugamos a hacer un tren, colocándonos primero los másbajos, para que el maquinista, que va detrás, pueda ver.Actividades de medida4.- CONCLUSIÓNVamos a hacer una fiesta y queremos adornar la puerta de nuestra clase.La medimos con distintos objetos para poder adornarla bien.Jugamos a pesar en una tienda.A modo de conclusión destacar la importancia que tiene en la etapa de E.Isentar las bases de las capacidades lógico-matemáticas, así como las repercusionesque va a tener en el desarrollo cognitivo de los niños. Por todo ello, es de sumaimportancia que como maestros conozcamos no sólo los recursos didácticos quetenemos a nuestro alcance para trabajar esta área, sino cómo evoluciona elpensamiento del niño para adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje yconseguir verdaderos aprendizajes significativos.En general tendremos que procurar, en primer lugar, que el niño jueguelibremente y, pasado un tiempo, iremos haciendo diferentes propuestas.Aprovechar el día a día para que el niño se exprese matemáticamente será unatarea habitual. Hacer sentir a los niños que dicha expresión es una necesidad del día adía, será una de nuestras pretensiones. Y, todo ello, de forma lúdica, dinámica,divertida,...BIBLIOGRAFÍAR.D 82/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el reglamento orgánicode las escuelas de educación infantil y de los colegios de primaria.R.D. 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación.42
Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursosdidácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil. – Cristina Vidigal Greño –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Instrucciones de 27 de Junio de 2006, de la Dirección General de PolíticaEducativa por la que se concretan las normas de carácter general a las quedeben adecuar su organización y funcionamiento las Escuelas Infantiles, loscolegios de Educación Primaria, los colegios de Educación Infantil yPrimaria y los centros de Educación Especial de Extremadura.Decreto 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currículo deEducación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.Orden de 16 de mayo de 2008 por la que se establecen determinadosaspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas deEducación Infantil, reguladas por la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo deEducación.ÁLVAREZ Y GONZÁLEZ: Aprender jugando. Ediciones Didascalia. Madrid.1983.COLL, MARTÍN, MAURI, MIRAS, ONRUBIA, SOLÉ y ZABALA: Elconstructivismo en el aula. Graó. Barcelona. 1993.CORBALÁN: La matemática aplicada a la vida cotidiana. Graó. Barcelona.1995.OSTERRIETH: Psicología Infantil. Morata. Madrid. 1978 (Séptima edición)PIAGET e INHELDER: Psicología Infantil. Morata. Madrid. 1978 (octavaedición)PIAGET: Seis estudios de psicología. Seix Barral. Barcelona. 1979 (décimaedición).43
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