I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursosdidácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil. – Cristina Vidigal Greño –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©y problemas de la vida cotidiana que le permitan buscar solucionesconceptos.y crear sus2.-FORMACIÓN DE LAS CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLOLÓGICO-MATEMÁTICOSiguiendo a Eugene Geist, profesor de la Universidad de Ohio, especializadoen la enseñanza de Matemáticas en Educación Infantil, podemos afirmar que “a lostres años, la mayoría de los niños se han graduado Cum Laude en varias facultadesde la universidad de la vida y han aprendido más que en los largos años que lesquedan por vivir”. Esta afirmación está avalada por las investigaciones realizadasactualmente en psicología cognitiva con bebés y niños pequeños que han demostradoque éstos son sensibles al número desde muy temprana edad y que, lejos de lo que sepudiera pensar, acceden fácilmente al conocimiento matemático.De estos estudios se han derivado tendencias innatistas que postulan que elser humano nace con la capacidad de razonar sobre lo numérico y utiliza estahabilidad de manera precoz para conocer y organizar el mundo que le rodea. No envano, en nuestro currículo oficial, la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas seencuadran en el área del Conocimiento del Entorno.Pero, ¿cómo se produce ese conocimiento?.El niño va conociendo el mundoque le rodea a través de la experimentación y de la acción sobre los objetos. Asínuestra función como maestros es la de favorecer el acceso del niño a unconocimiento cada vez más abstracto y general, convencionalizado por la comunidadmatemática.Son muchas las capacidades que se relacionan con el desarrollo lógicomatemático(observación, creatividad, intuición y razonamiento lógico...). No obstante,para poder llegar a desarrollarlas son imprescindibles algunas adquisicionescognitivas básicas. Nos referimos, por supuesto, a los términos piagetianos deinvariantes e identidad que veremos de forma escueta.Piaget, en nuestra etapa, contempla dos períodos, el sensoriomotor y elpreoperatorio; éste, a su vez, posee dos subperíodos muy definidos, el primero al quedenomina de pensamiento simbólico y preconceptual y el segundo al que llamapensamiento intuitivo. Pero a lo largo de estos periodos, para conocer y llegar acomprender la realidad que le rodea, el niño necesita, en primer lugar establecer esarealidad como algo independiente de sí mismo para, una vez lograda estadiferenciación, conseguir ordenarla en el espacio y en el tiempo.Estos aspectos resultan básicos, claves y permitirán al niño construir de formaprogresiva su conocimiento lógico-matemático. A continuación exponemos algunas deesas adquisiciones.La identificación de rasgos constantes a pesar de los cambios es una actividadmental indispensable para entender el mundo y moverse con seguridad en él. Esasconstancias perceptivas representan un tipo de invariantes. Algunas de ellas, comola constancia del tamaño (reconocer el tamaño de un objeto como permanente aunquese vea más pequeño por estar lejos y más grande por estar cerca) y la constancia dela forma (reconocer la forma de un objeto aunque se vea desde sus distintos lados) seadquieren durante el primer año de vida, y son la base para la noción de permanenciadel objeto, que el niño deberá ir adquiriendo desde el nacimiento hasta finales del36