I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Aplicación del pensamiento creativo en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la ESO– Eduardo Moreno García – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©mudéjar entre los cristianos, un judío… o un campesino siervo frente a un campesinolibre, un vasallo con su señor…)Finalmente, para la inteligencia natural, un tanto difícil para unos contenidosque parecen más vinculados a las Ciencias Naturales, conseguimos acercarnos a lacivilización islámica a través del conocimiento sensitivo de especias como la canela, lapimienta, el clavo… plantas aromáticas como la albahaca, y otros productos como elazúcar, el algodón… conociendo las características de estas especies vegetales, susmedios naturales, su aclimatación y sus sistemas de cultivo.IV.- CONCLUSIÓN.En la experiencia con los alumnos y alumnas en 2º E.S.O., la aplicación delenfoque teórico y metodológico de las Inteligencias Múltiples y la potenciación delpensamiento creativo han dado unos resultados muy positivos en la enseñanza y elaprendizaje-comprensión[26] de los contenidos sobre Historia. Con la puesta enpráctica de estos principios hemos sido capaces de desarrollar hábitos de disciplina yresponsabilidad en el trabajo individual y en equipo; fortalecer las capacidadesafectivas del alumnado en sus relaciones con los demás, ya mediante la potenciaciónde la igualdad entre alumnos y alumnas como a través de la colaboración de losalumnos con sus padres, hermanos, amigos, tutores legales… y concebir elconocimiento de la Historia como un saber propio de una materia pero que, a su vez,mantiene una relación interdisciplinar con otras ciencias como la Lengua y laLiteratura, las Bellas Artes y las Artes Plásticas, la Tecnología, la Arquitectura, laCartografía, las Matemáticas, etc.La experiencia ha demostrado que es necesario reconocer y aceptar ladiversidad del alumnado en el aula y la heterogeneidad en sus formas de pensar,aprender y comprender. En consecuencia, el proceso educativo debería adaptarse aesta diversidad y desarrollarse, no con un único método que pueda parecer útiluniversalmente, sino a través de diferentes estrategias como las propuestas por H.Gardner. Éstas, no sólo no tienen presente el pensamiento lógico o convergente, sinoque se presentan asimismo al pensamiento creativo a las diferentes inteligencias decada individuo como vías alternativas para los docentes y los alumnos en momentosen los que el solo pensamiento lógico no nos permite alcanzar las metas propuestas acausa de múltiples circunstancias que suelen generarse en el contexto educativo. Elpensamiento creativo y la Teoría de las Inteligencias Múltiples pueden ser entonces elremedio a nuestros problemas y la base de nuestros éxitos al paliar o solucionar elbajo índice de rendimiento de nuestros alumnos, especialmente, en Historia.ANEXO DE IMÁGENES SOBRE TRABAJOS ILUSTRATIVOS DE LASINTELIGENCIAS MÚLTIPLES.55