I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Aplicación del pensamiento creativo en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la ESO– Eduardo Moreno García – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©conocer y comprender el medio urbano y social que les rodea e intervenirautónomamente en el mismo. Para efectuar esa tarea se requiere de la relación con elentorno, del enfoque de los contenidos desde la globalidad y la interdisciplinariedad,así como de otros elementos metodológicos como son la motivación, los aprendizajesútil y significativo y la estimulación de las inteligencias múltiples y del pensamientocreativo, que en nada están reñidos con el pensamiento lógico.- Metodología a seguir en la enseñanza de la Historia conforme a los principiosdel pensamiento creativo.A la hora de enseñar los contenidos de Historia entre los alumnos de la E.S.O.,particularmente en 1º, 2º y 4º, y para que éstos los adquieran conforme a suspotencialidades cognitivas, hemos de procurar potenciar el aprendizaje significativopartiendo de las competencias y los conocimientos previos de nuestros alumnos.Además, para hacer de la enseñanza y el aprendizaje de la Historia una actividadmotivadora tenemos que realzar, como ya hemos dicho, el carácter práctico de suscontenidos y su aplicación en la vida cotidiana. Tampoco hemos de olvidar lanecesidad de adaptar los principios metodológicos a las características particularesdel aula y de cada uno de los alumnos, respetando su ritmo y estilo de aprendizaje yfavoreciendo su autoestima y su capacidad para aprender, tanto de forma individual yautónoma, como en equipo. Por todo ello, los métodos que empleamos paradesarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos históricosdestacamos:- Detección de las experiencias y conocimientos previos de los alumnos paraconectarlos con los nuevos aprendizajes que van a ser adquiridos.- Presentación de los contenidos desde el entorno inmediato, lo que permite alalumnado indagar en ellos directamente.- Exposición clara y razonada de los contenidos, principalmente conceptuales,con un lenguaje adaptado a la capacidad comprensiva del alumno.- La observación y la experimentación para comprender directamente la realidadque les rodea y potenciar el análisis causal de los fenómenos históricos.- La búsqueda de información e indagación sobre los contenidos tratados,mediante el uso de diversas fuentes, entre ellas las TIC, y la realización deactividades y trabajos tanto individuales como de pequeño y gran grupo.- El aprendizaje mixto y de síntesis para favorecer la memorización comprensiva,la consolidación de los contenidos y los objetivos propuestos y el desarrollo de lascompetencias básicas.Como puede comprobarse, son métodos constructivistas, activos, decooperación… que no excluyen, sino que complementan a los métodos tradicionalesexpositivos y memorísticos. Mientras que estos últimos tienen un valor prácticoindiscutible a nivel general, pero que limitan el éxito educativo en casos particulares;los primeros dan más oportunidades a un mayor número de alumnos para alcanzar eléxito educativo, aunque sea en sus niveles imprescindibles, ya que mejor es esto queel fracaso escolar por falta de oportunidades y adaptaciones a sus peculiaridadespersonales y mentales.51