I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012

Aplicación del pensamiento creativo en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la ESO– Eduardo Moreno García – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©titulados “Componentes del pensamiento creativo” y “Facilitadores y obstáculos de la creación”,en la misma compilación realizada por Lucía Velasco, pp. 18-21.[9] En el año 2005, apuntó a la existencia de un noveno tipo, la inteligencia existencial. Noobstante, otros autores critican las propuestas de Gardner y afirman que lo que él denominainteligencias son lo que tradicionalmente se han llamado talentos. Véase, PÉREZ SÁNCHEZ,Luz y BELTRÁN LLERA, Jesús (2006): “Dos décadas de “Inteligencias Múltiples”: Implicacionespara la Psicología de la Educación”, en Papeles del Psicólogo, vol. 27, núm. 3, pp. 148 y 150-152, en http://www.cop.es/papeles.[10] Por ejemplo, una persona puede ser un desastre en la expresión oral o en la práctica de ladanza, pero ser un auténtico genio de la música o de la pintura.[11] PÉREZ SÁNCHEZ, Luz y BELTRÁN LLERA, Jesús (2006): Op. cit., p. 148.[12] Véase, PÉREZ SÁNCHEZ, Luz y BELTRÁN LLERA, Jesús (2006): Op. cit., pp. 149-150 y155-156.[13] Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en B.O.E. núm. 106, del jueves4 de mayo de 2006, pp. 17158-17164.[14] Íbidem., p. 17165.[15] Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura (LEEx), D.O.E., núm. 47, delmiércoles 9 de marzo de 2011, pp. 5954-5955, 5992, 5995-5996 y 6009.[16] Íbidem., pp. 5963-5964. Igualmente, la Exposición de motivos también tiene presente laimportancia de las familias en el proceso educativo de sus hijos y la necesidad de colaborarcon el profesorado para alcanzar la efectiva formación de los alumnos como personas yciudadanos plenamente desarrollados. Éste es un aspecto que he tenido muy en cuenta a lahora de desarrollar estrategias creativas y potenciar la creatividad de mis alumnos. De hecho,muchas de las actividades realizadas fueron llevadas a cabo con la implicación, colaboración yparticipación activa de sus familiares, conocidos o allegados.[17] Íbidem., pp. 5967-5968. Por su parte, el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que seestablece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma deExtremadura, no hace sino concretar estos y otros principios a la realidad de la EducaciónSecundaria en esta región. Véase, D.O.E. núm. 51, de 5 de mayo de 2007, pp. 7980-8152.[18] Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de EducaciónSecundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, p. 7997.[19] Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de EducaciónSecundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, p. 7998.[20] RODRÍGUEZ LIMA, Encarnación (2011): Op. cit., p. 145.[21] RODRÍGUEZ ESTRADA, Mauro: “Los usos del pensamiento creativo,” en VELASCOTAPIA, Lucía (Comp.): Op. cit., p. 12.[22] Pero en estas materias la compartimentación existe: Música propicia la inteligenciamusical; pero puede ser reacia a otras inteligencias; Educación Plástica fomenta la inteligenciaespacial, pero puede relegar la cinestática, la natural, la lingüística… En Educación Físicapredomina la inteligencia cinestática-corporal, pero la matemática queda en el olvido; porejemplo.[23] Decimos que orienta y no, enseña, porque la Historia ni se repite ni es la Magistra Vitaeque dijera Cicerón.[24] Sobre los mapas mentales, véase el enlace en la direcciónhttp://pensamoscreativamente.blogspot.com/59