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La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas
Capítulo 2: Conocimientos y destrezas necesarias para la enseñanza de la lectura
Gráfico 2.1:
Porcentaje de alumnos de cuarto curso cuyos profesores recibieron una formación inicial en la que
se ponía especial énfasis en la enseñanza de la lectura, 2006
90
Gráfico 2.2:
Porcentaje de profesores que enseñan únicamente lectura, escritura y literatura y que enseñan
además otras asignaturas, en el nivel CINE 2, 2008
92
Gráfico 2.3:
Promedio de días de formación permanente a los que asistieron durante los últimos 18 meses los
profesores de lectura, escritura y literatura del nivel CINE 2, 2008
93
Gráfico 2.4:
Porcentaje de profesores que enseñan lectura, escritura y literatura en el nivel CINE 2, que
participaron en actividades de formación permanente, por tipo, durante los últimos 18 meses, 2008
95
Gráfico 2.5:
Gráfico 2.6:
Directrices a nivel central para la formación inicial del profesorado (ITE):
conocimientos/competencias sobre enseñanza de la lectura para los futuros profesores de lectura
de primaria y secundaria inferior, 2009/10
Normativa sobre el número mínimo de horas de prácticas en centros educativos durante la
formación inicial de los profesores de lectura de primaria y secundaria inferior, 2009/10
99
102
Gráfico 2.7:
Directrices a nivel central sobre la formación inicial del profesorado de primaria y secundaria
inferior en la teoría y práctica de la investigación educativa, 2009/10
104
Capítulo 3:
Gráfico 3.1:
El fomento de la lectura fuera de la escuela
Factores del ámbito familiar predictores del rendimiento en lectura de los alumnos de cuarto curso,
2006
118
152