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centes para enseñar la lectura. Además, en algunos de ellos existen normas relacionadas con
aspectos específicos de la enseñanza de la lectura (evaluación, estrategias para combatir de
las dificultades lectoras, lectura a través de nuevos soportes).
De acuerdo con los datos del Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje
(TALIS), el tipo de formación permanente que más comúnmente realizan los profesores de
lectura, escritura y literatura son talleres o conferencias puntuales y de corta duración. Son
mucho menos frecuentes, en cambio, otros formatos de formación permanente más modernos
y con mayor eficacia a largo plazo, como por ejemplo el trabajo en red o la realización de investigaciones.
La promoción de la lectura en la sociedad
Resumen ejecutivo
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Puesto que para convertirse en un buen lector es fundamental realizar actividades relacionadas
con la lectura fuera del entorno formal de aprendizaje, la mayoría de los países europeos
han creado organismos nacionales que se encargan de coordinar y financiar actividades de
promoción de la lectura en la sociedad. También se han puesto en marcha estrategias específicas
para el fomento de la lectura.
La mayoría de los países cuentan con planes de fomento de la lectura a gran escala financiados
por los Estados, consistentes en actividades relacionadas con la lectura dirigidas a toda
la población o, más en particular, a los niños o los jóvenes. Sin embargo, en muy pocos casos
los planes de fomento de la lectura incluyen las actividades dirigidas especialmente a las personas
con bajo nivel lector, por ejemplo niños y adultos de contextos desfavorecidos.
Muchos programas de alfabetización para familias existentes en los países europeos ofrecen
asesoramiento y formación a los padres para que lean en voz alta a sus hijos. Sin embargo,
las investigaciones han demostrado que esto no es suficiente, y que, para ser eficaces, los
programas de alfabetización lectora deben ayudar a los padres a enseñar a sus hijos habilidades
lectoras concretas.
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