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CAPÍTULO 2:
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS NECESARIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Como se ha subrayado en el capítulo anterior, la enseñanza de la lectura es una tarea particularmente
compleja. Enseñar a leer y mejorar las destrezas lectoras del niño requiere una profunda comprensión
sobre el proceso de desarrollo de la lectura y un sólido conocimiento de la teoría y la práctica de la
didáctica, incluyendo los métodos de enseñanza, el manejo de la clase y el conocimiento de los materiales
apropiados. Además, es importante que los docentes se mantengan al día en las investigaciones
relacionadas con las técnicas eficaces de enseñanza. En resumen, la enseñanza de la lectura
requiere una amplia variedad de destrezas, que deben adquirirse durante la formación inicial de los
profesores e irse mejorando y actualizando a través de la formación continua.
Este capítulo comienza con un análisis de la literatura científica en la que se señalan los elementos
clave que deben estar presentes en la formación inicial y continua del profesorado responsable de la
enseñanza de la lectura. En el epígrafe 2.2 se presentan los resultados del análisis secundario a partir
de los datos recogidos en los estudios internacionales; se estudia la relación entre la formación del
docente y los métodos que utilizan para enseñar la lectura (a partir de los datos de PIRLS 2006); y
los planes de formación continua del profesorado que imparte asignaturas relacionadas con la lectura.
En el epígrafe 2.3 se describen las políticas nacionales sobre la formación inicial y continua del profesorado
que enseña la lengua de enseñanza, en relación con los conocimientos y destrezas que se
necesitan para la enseñanza de la lectura.
2.1. Resumen de la literatura científica sobre la formación inicial y la actualización de
los profesores de lectura
La Comisión Europea (2008c) destaca la calidad del personal docente como uno de los principales
factores que determinan el éxito académico de los estudiantes, vital para lograr los objetivos de desarrollo
económico y social de Europa. En el mundo educativo contemporáneo las exigencias hacia
los profesionales de la enseñanza son cada vez más variadas y complejas. Actualmente se pide a
los profesores que:
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lleguen a ser profesionales más orientados hacia la investigación;
manejen clases cada vez más diversas, tanto cultural como lingüísticamente;
sean flexibles para adaptar su enseñanza a las necesidades de cada individuo;
sean sensibles a los temas culturales y de género;
atiendan las necesidades de los alumnos desfavorecidos y de los que presentan problemas
de comportamiento.
Además, los docentes se enfrentan hoy en día a retos como la competencia para incorporar las nuevas
tecnologías al aula, así como desarrollar con rapidez nuevos campos de conocimiento y nuevos
métodos de evaluación de los alumnos.
Algunos estudios demuestran que una enseñanza de calidad puede aumentar las competencias y los
conocimientos de los alumnos, aunque estos sufran las desventajas propias de proceder de un ambiente
socio-económico poco favorecido. Por ejemplo, Wenglinsky (2000) probó que la calidad de la
enseñanza tiene un gran impacto sobre el rendimiento de los alumnos estadounidenses en matemáticas
y ciencias (medido a través de la evaluaciones nacionales estandarizadas de 8º curso), comparable
al del estatus socio-económico.
En el ámbito de la lectura, también se reconoce el papel clave que juegan los profesores a la hora de
capacitar a los estudiantes para aprender de manera eficaz. La Federación Americana de Profesores
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