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La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas
en una serie de actividades de lectura para preparar las bases de su futuro desarrollo en primaria.
En el Reino Unido (Inglaterra), la conclusiones del estudio de Rose (2006), que se refieren al currículo
de los CINE 0 y 1, subrayan la importancia de fomentar las destrezas orales y de escucha en los establecimientos
y centros educativos de atención a la primera infancia, que deben preparar las bases
para el trabajo fónico necesario para enseñar las primeras destrezas lectoras. En 2008 se publicaron
dos documentos no prescriptivos (“Descubrimiento del lenguaje escrito” y “Lenguaje y comunicación”)
para ayudar a los docentes a poner en práctica el currículo de infantil.
Los centros educativos y los docentes son, en gran medida, libres para escoger los métodos de enseñanza
que prefieran. En la mayoría de los países, sin embargo, los documentos curriculares incluyen
algunas indicaciones sobre enfoques metodológicos generales. En Francia, los bajos resultados
en las evaluaciones nacionales e internacionales llevaron al gobierno a poner en marcha algunas reformas
curriculares (2002; 2008) para reducir el número de alumnos de 12 años con dificultades en
lectura. En primaria, los objetivos de aprendizaje son ahora más específicos y exigentes. En secundaria
inferior (2008), los nuevos programas proponen diferentes métodos de enseñanza de la lectura,
utilizando tanto textos clásicos franceses como literatura contemporánea para jóvenes. En todos los
casos, el desarrollo de las destrezas de comprensión oral es un objetivo primordial. En Austria, la lectura
y la escritura aparecen ahora combinadas en el currículo de primaria y se pone énfasis en su interrelación.
En el Reino Unido (Inglaterra), el estudio de Rose de 2006 recomendaba enérgicamente realizar
trabajo fónico de alta calidad. Según este informe, éste debería ser el método de enseñanza temprana
de las destrezas lectoras. En Noruega, la reforma denominada Promoción del Conocimiento (2006)
ponía un mayor énfasis en la lectura, incluyendo el aprendizaje de las letras desde primer curso.
Reformas previstas
Actualmente, once países están planeando reformar su currículo. En algunos de ellos, las reformas
previstas tendrán un impacto directo sobre la asignatura de lengua o, más en concreto, sobre la enseñanza
de la lectura.
En Bulgaria, Grecia, Irlanda, Letonia y Finlandia, las reformas previstas son bastantes generales,
pero también incluyen elementos directamente relacionados con la lectura. En Bulgaria, se van a elaborar
nuevos currículos con objeto de elevar los estándares de lectura. Esta reforma fue motivada
por los resultados de los alumnos en los tests de lectura, que pusieron de manifiesto un descenso
del rendimiento en los últimos años. En Grecia, transcurrida la fase piloto, todos los centros deberán
introducir los nuevos currículos de las etapas de infantil, primaria y secundaria en 2012/13. Entre
otros cambios, el nuevo currículo para los dos primeros cursos de educación primaria establece una
hora extra por semana de Griego Moderno para leer textos literarios. En Irlanda, aunque durante muchos
años se ha introducido una reforma general del currículo, la publicación de un plan general sobre
las competencias lectora y matemáticas en noviembre de 2010 pone de manifiesto que existe un renovado
interés por las áreas curriculares básicas, la lectura y las matemáticas. Entre las propuestas
de la nueva reforma se pueden mencionar: la clarificación de los resultados de aprendizaje de los
alumnos en relación con el currículo de lengua; el aumento del número de horas dedicadas a la enseñanza
de la lectura y las matemáticas en educación primaria; la reestructuración del currículo de
infantil; y el otorgar a todos los profesores de educación secundaria responsabilidades en la promoción
de la lectura.
En Letonia, la reforma de infantil y primaria pretende mejorar la coordinación entre ambos niveles
educativos; promover la enseñanza y el aprendizaje centrado en los alumnos; y fomentar las destrezas
relacionadas con la lectura y la información. En Finlandia, el Ministerio de Educación y Cultura está
planeando revisar los objetivos generales nacionales, así como la distribución del tiempo dedicado a
cada asignatura en primaria y secundaria inferior. Todas las asignaturas del currículo relacionadas
con la lengua deben formar parte de la misma asignatura para así resultar reforzadas. Además, la reforma
pondrá más énfasis en la intervención temprana y en el apoyo multiprofesional a los alumnos
con dificultades lectoras.
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