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La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas
hace más lento. La influencia de la coherencia ortográfica es, por lo tanto, muy importante sobre todo
en los primeros años de adquisición de la lectura. Es más, constituye un factor que influye de manera
muy significativa en el pobre desarrollo lector durante este período, lo que a su vez sugiere que el
apoyo a los lectores con dificultades debe empezar tan pronto como sea posible, preferiblemente en
el primer curso.
La fluidez lectora
El desarrollo de la fluidez lectora es otro elemento importante en el aprendizaje y adquisición de las
destrezas lectoras básicas, ya que sin una adecuada fluidez lectora los alumnos pueden tener dificultades
para comprender lo que leen. Rasinski (2003) describe la fluidez lectora como la habilidad
para leer pasajes con precisión, rapidez, sin esfuerzo y con una pronunciación adecuada (“prosodia”).
Nichols et al. (2009, p. 4) desarrollan esta definición al destacar el papel de la velocidad en la fluidez
lectora como “automatismo en el reconocimiento de palabras”. Los alumnos con dificultades lectoras
pueden incluso lograr una gran precisión en la lectura, pero en cambio no conseguir una buena fluidez
debido a la lentitud con la que leen.
Generalmente se piensa que los lectores comienzan por leer con precisión, después con velocidad y
luego incorporan rasgos del lenguaje oral y escrito, tales como la gramática y la puntuación. A medida
que los alumnos van automatizando las habilidades lectoras básicas pueden ir concentrando su atención
en comprender lo que están leyendo. Los resultados del Foro Nacional para la Lectura de los
Estados Unidos confirman este hecho al concluir que “la fluidez permite mejorar la comprensión lectora
al liberar recursos cognitivos que pueden entonces dedicarse a la interpretación del texto”
(NICHHD 2000, p. 36).
La investigación subraya la importancia de la fluidez lectora en las primeras etapas del desarrollo lector
y señala los factores que contribuyen a ella, pero existen menos evidencias sobre cuáles son los
métodos más eficaces para mejorar dicha fluidez. En general, se piensa que puede adquirirse fluidez
lectora con la práctica y con la experiencia sobre las convenciones en relación con los textos, la gramática
y la puntuación. También se ha apuntado que la práctica reiterada de la lectura individual
puede dar resultado con los lectores que son capaces de controlar y evaluar su propia lectura. Sin
embargo, para los lectores más jóvenes y los que tienen dificultades para leer, la repetición de las
lecturas parece ser más eficaz cuando se efectúa con la guía de un profesor (Rasinski et al., 2009).
Se han sugerido como métodos eficaces de enseñanza de la lectura la lectura reiterada en parejas,
la lectura con ayuda y la lectura por frases (ver por ejemplo Nichols et al., 2009).
Un enfoque equilibrado para abordar la enseñanza de la lectura
En general, es importante recordar que aunque la conciencia fonológica, la conciencia fonémica, la
enseñanza de la fonología y la fluidez se han convertido en los métodos de enseñanza de la lectura
más populares, más utilizados y sobre los que más se ha investigado, no son los únicos. Estos métodos
sólo abordan algunos de los procesos que, en conjunción con otros, son necesarios para que
un alumno llegue a leer. Por ejemplo, Cowen (2003, p. 2) analizó seis grandes investigaciones sobre
el aprendizaje de la lectura y concluyó que la lectura comprensiva debe enseñarse separadamente
de la fonología. Su propuesta es un “programa equilibrado” para la enseñanza de la lectura en las
primeras etapas, lo cual “exige un enfoque exhaustivo e integrado, que requiere que los docentes conozcan
en profundidad las investigaciones sobre la fase de adquisición de la lectura, la enseñanza
basada en la evaluación, la conciencia fonológica y fonémica, el principio alfabético, el estudio de los
sonidos y las palabras, la selección de textos adecuados al nivel de los lectores, la respuesta lectora,
el proceso de la escritura y el aprendizaje constructivista”.
Un ejemplo de enfoque equilibrado para los niños con dificultades en la adquisición de las destrezas
lectoras en una etapa temprana de la escolaridad es el de “Recuperación de la Lectura”, centrado a
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