130ES

More documents

Recommendations

Info

La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas general de la educación. Además, los cambios en los resultados de los estudiantes también pueden estar indicando cambios en las condiciones demográficas y en la composición socioeconómica de la población estudiantil. * * * Las evaluaciones internacionales del rendimiento escolar ofrecen una gran cantidad de información sobre el rendimiento en lectura, pero se centran en gran medida en factores individuales o de los centros escolares; no recogen sistemáticamente datos sobre los sistemas educativos (PISA) ni analizan esos datos (PIRLS) con vistas a evaluar su impacto sobre el rendimiento en lectura de los alumnos. El presente estudio analiza datos cualitativos sobre diversos aspectos de los sistemas educativos europeos con el fin de identificar los principales factores que afectan al rendimiento en lectura y destacar las buenas prácticas de enseñanza y promoción de la lectura. Los análisis secundarios de los datos de las evaluaciones internacionales completan el debate basado en los resultados de las investigaciones y las políticas nacionales en cada uno de los aspectos clave que se tratan en este estudio. 30
CAPÍTULO 1: MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Dotar a todos los ciudadanos de unas habilidades lectoras apropiadas ha sido, durante décadas, uno de los principales objetivos de los sistemas educativos europeos. Sin embargo, la enseñanza y el aprendizaje de estas habilidades es un proceso complejo. Este capítulo tiene dos objetivos principales: en primer lugar, explicar este proceso y destacar los principales obstáculos para que se realice con éxito, y en segundo lugar, indicar el apoyo que se da a los docentes y a otros profesionales para la enseñanza de las habilidades lectoras, para lo cual se realiza un análisis de las directrices oficiales, principalmente los currículos y otras normativas relacionadas. El epígrafe 1.1 ofrece una perspectiva general de las investigaciones académicas relacionadas con diferentes aspectos del proceso de enseñanza de la lectura y con los métodos que son más eficaces durante las fases principales de su desarrollo. También presta particular atención a los métodos y actividades de enseñanza que sirven para ayudar a los alumnos con dificultades lectoras. El epígrafe 1.2 se centra en los currículos y directrices que existen a escala nacional o central en los países, examina principalmente en qué medida reflejan estos documentos los resultados de las últimas investigaciones internacionales sobre las principales etapas del desarrollo lector y las prácticas de enseñanza más efectivas. También destaca las principales similitudes y diferencias entre las políticas de enseñanza de la lectura de los distintos países. El epígrafe 1.3 se centra en los alumnos que presentan dificultades lectoras y analiza los métodos que se utilizan con mayor frecuencia para apoyarlos. El análisis se basa en los datos del Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS) 2006. El epígrafe 1.4 analiza las políticas y las prácticas que existen en los países en relación con el personal de apoyo educativo que ayuda a los profesores a trabajar en la mejora de las dificultades lectoras de los alumnos. También se estudian iniciativas concretas que existen en diferentes sistemas educativos que han tenido éxito en el apoyo a estos alumnos. 1.1. Resumen de la literatura científica sobre la enseñanza de la lectura y sobre el modo de abordar las dificultades en lectura Las habilidades lectoras que se adquieren a lo largo de la escolaridad son la base del éxito temprano y continuado de los alumnos, y de su posterior integración y participación en el mundo laboral, social y cultural. El desarrollo de unas buenas habilidades lectoras conlleva normalmente un mayor éxito educativo. A la inversa, no aprender a leer con fluidez y con un buen nivel de comprensión puede provocar dificultades en el aprendizaje y en el desarrollo de nuevas destrezas. Las investigaciones actuales sobre la lectura ponen de relieve cuáles son los métodos más eficaces para promover la adquisición de la lectura y la comprensión lectora en niños y adolescentes y recomiendan buenas prácticas basadas en evidencias científicas sobre cómo abordar las dificultades lectoras. Existen multitud de estudios que relacionan el desarrollo de habilidades lectoras con métodos específicos de enseñanza y, lo que es quizás más importante, permiten identificar lo que hacen los buenos lectores y de lo que carecen los malos lectores. El siguiente epígrafe presenta una perspectiva general de los resultados de las investigaciones sobre las principales etapas del desarrollo lector y sobre los métodos de enseñanza y las estrategias de evaluación más eficaces. Se presta particular atención a las maneras de abordar las necesidades de los alumnos con dificultades en lectura. Cabe señalar que los procesos descritos no siguen una secuencia lineal en la que cada elemento del desarrollo lector es un prerrequisito para el siguiente, sino que todas las etapas y métodos de enseñanza deben abordarse de manera equilibrada, integrada y dinámica, de forma que las habilidades lectoras se promuevan dentro de un programa integral de enseñanza de la lengua basado en la comprensión. 31
Page 1: RYDICE EURYDICE EURYDICE EURYDICE E
Page 4 and 5: Este documento es una publicación
Page 6 and 7: En el contexto de los objetivos eur
Page 8 and 9: Anexos 153 Apéndice al epígrafe 1
Page 10 and 11: La enseñanza de la lectura en Euro
Page 15 and 16: RESUMEN EJECUTIVO Conclusiones de l
Page 17: ● centes para enseñar la lectura
Page 82 and 83:
La enseñanza de la lectura en Euro
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 211 and 212:
EACEA; Eurydice La enseñanza de la
show all

130ES

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?