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CAPÍTULO 1: MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Dotar a todos los ciudadanos de unas habilidades lectoras apropiadas ha sido, durante décadas, uno
de los principales objetivos de los sistemas educativos europeos. Sin embargo, la enseñanza y el
aprendizaje de estas habilidades es un proceso complejo. Este capítulo tiene dos objetivos principales:
en primer lugar, explicar este proceso y destacar los principales obstáculos para que se realice con
éxito, y en segundo lugar, indicar el apoyo que se da a los docentes y a otros profesionales para la
enseñanza de las habilidades lectoras, para lo cual se realiza un análisis de las directrices oficiales,
principalmente los currículos y otras normativas relacionadas.
El epígrafe 1.1 ofrece una perspectiva general de las investigaciones académicas relacionadas con
diferentes aspectos del proceso de enseñanza de la lectura y con los métodos que son más eficaces
durante las fases principales de su desarrollo. También presta particular atención a los métodos y actividades
de enseñanza que sirven para ayudar a los alumnos con dificultades lectoras. El epígrafe
1.2 se centra en los currículos y directrices que existen a escala nacional o central en los países, examina
principalmente en qué medida reflejan estos documentos los resultados de las últimas investigaciones
internacionales sobre las principales etapas del desarrollo lector y las prácticas de
enseñanza más efectivas. También destaca las principales similitudes y diferencias entre las políticas
de enseñanza de la lectura de los distintos países. El epígrafe 1.3 se centra en los alumnos que presentan
dificultades lectoras y analiza los métodos que se utilizan con mayor frecuencia para apoyarlos.
El análisis se basa en los datos del Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora
(PIRLS) 2006. El epígrafe 1.4 analiza las políticas y las prácticas que existen en los países en relación
con el personal de apoyo educativo que ayuda a los profesores a trabajar en la mejora de las dificultades
lectoras de los alumnos. También se estudian iniciativas concretas que existen en diferentes
sistemas educativos que han tenido éxito en el apoyo a estos alumnos.
1.1. Resumen de la literatura científica sobre la enseñanza de la lectura y sobre el
modo de abordar las dificultades en lectura
Las habilidades lectoras que se adquieren a lo largo de la escolaridad son la base del éxito temprano
y continuado de los alumnos, y de su posterior integración y participación en el mundo laboral, social
y cultural. El desarrollo de unas buenas habilidades lectoras conlleva normalmente un mayor éxito
educativo. A la inversa, no aprender a leer con fluidez y con un buen nivel de comprensión puede
provocar dificultades en el aprendizaje y en el desarrollo de nuevas destrezas.
Las investigaciones actuales sobre la lectura ponen de relieve cuáles son los métodos más eficaces
para promover la adquisición de la lectura y la comprensión lectora en niños y adolescentes y recomiendan
buenas prácticas basadas en evidencias científicas sobre cómo abordar las dificultades lectoras.
Existen multitud de estudios que relacionan el desarrollo de habilidades lectoras con métodos
específicos de enseñanza y, lo que es quizás más importante, permiten identificar lo que hacen los
buenos lectores y de lo que carecen los malos lectores.
El siguiente epígrafe presenta una perspectiva general de los resultados de las investigaciones sobre
las principales etapas del desarrollo lector y sobre los métodos de enseñanza y las estrategias de
evaluación más eficaces. Se presta particular atención a las maneras de abordar las necesidades de
los alumnos con dificultades en lectura. Cabe señalar que los procesos descritos no siguen una secuencia
lineal en la que cada elemento del desarrollo lector es un prerrequisito para el siguiente, sino
que todas las etapas y métodos de enseñanza deben abordarse de manera equilibrada, integrada y
dinámica, de forma que las habilidades lectoras se promuevan dentro de un programa integral de enseñanza
de la lengua basado en la comprensión.
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