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El rendimiento en lectura: conclusiones de las evaluaciones internacionales
Puede considerarse que aquellos países con una puntuación media significativamente más alta y una
desviación típica más baja que la media de los EU-27, es decir, Bélgica (comunidad germanófona),
Dinamarca, Estonia, Países Bajos, Polonia, Finlandia, Liechtenstein y Noruega, tienen unos resultados
educativos tanto eficientes como equitativos (ver Gráfico 1, cuadrante derecho, abajo).
En Bélgica (comunidad francófona), Bulgaria, Francia y Luxemburgo, la diferencia entre los estudiantes
con buenos y malos resultados fue particularmente marcada en el año 2009 (ver Gráfico 1, mitad
superior). Los centros y los profesores de estos países se enfrentan a una realidad educativa en la
que existe un amplio rango de aptitudes en los estudiantes. En estos casos, una estrategia para mejorar
los resultados globales podría ser concentrarse en apoyar a los lectores con peores resultados
para que superen sus dificultades en lectura (ver Secciones 1.3 y 1.4). Esto es especialmente importante
en Bulgaria y Luxemburgo, los dos únicos países europeos que en el año 2009 tuvieron los dos
tipos de problemas, tanto unas puntuaciones medias bajas como unas diferencias grandes entre los
peores y mejores alumnos.
Por último, varios países europeos tienen una media en lectura más baja que la media europea, aunque
la desviación típica del rendimiento del alumnado no es alta; la República Checa, España, Letonia,
Lituania, Rumanía, Eslovenia, Eslovaquia y Turquía necesitan mejorar el rendimiento en lectura en
los diferentes niveles de competencia para elevar su puntuación media.
Gráfico 2: Porcentaje de alumnos de 15 años con bajo rendimiento en lectura, 2009
Países que no participan en el estudio
Eu-27 BE fr BE de BE nl BG CZ dK dE EE iE EL Es Fr it Lv Lt Lu
2009 19.6 23.3 16.9 13.4 41 23.1 15.2 18.5 13.3 17.2 21.3 19.6 19.8 21 17.6 24.4 26
Δ 0.1 -4.9 x 1.7 0.7 5.6 -2.7 -4.2 x 6.2 -3.1 3.3 4.6 2.1 -12.5 x m
Hu nL At PL Pt ro si sK Fi sE uK (1) uK-sCt is Li no tr
2009 17.6 14.3 27.6 15 17.6 40.4 21.2 22.2 8.1 17.4 18.6 16.3 16.8 15.7 15 24.5
Δ -5.1 m m -8.2 -8.6 -0.9 x x 1.2 4.9 m m 2.3 -6.4 -2.5 x
Δ Diferencia con 2000 m No comparable x Países que no participan en el estudio
Fuente: Base de datos de la OCDE, PISA 2000 y 2009.
UK (1) = UK-ENG/WLS/NIR
Nota aclaratoria
Alumnos con bajo rendimiento – estudiantes que no alcanzaron el Nivel 2 (< 407,5).
Los valores que son estadísticamente significativos (p