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CONTROL DE ANTECEDENTES Y EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA 19Obviamente, un “tratamiento” para mejorar la conducta de obediencia de este niñopasaría por mejorar las habilidades de la madre para impartir órdenes y formular demandas,en lugar de actuar reactivamente sobre la conducta de desobediencia del niño.Pero también cabría plantearse si la actuación del niño en esa situación concreta nopodría estar mediatizada por otros conjuntos de estímulos más remotos (los “sucesos contextuales”a los que más arriba hice referencia) que, aun sin estar presentes en ese momento,ejercerían una influencia más o menos determinante sobre el modo en que el niño responde.Desde una aproximación macroanalítica, el propósito de la evaluación es identificarvariables contextuales amplias que favorecen la aparición de comportamientos adaptativos ydeseables, que contribuyen a un estilo de vida normalizado y satisfactorio. Desde esta perspectivamolar, se trata de identificar variables amplias que promueven un buen ajuste entrelas características definitorias de la persona (i.e., sus capacidades y limitaciones, sus necesidades,las personas significativas de su entorno y las características que definen los distintoscontextos en los que transcurre su vida).Considerando el propósito de la intervención, desde el acercamiento microanalítico sepretende el doble objetivo de prevenir o reducir la conducta problemática, a la vez queincrementar la frecuencia de conductas positivas.Por su parte, la orientación macroanalítica persigue no tanto la eliminación de la conductaproblemática cuanto que la persona alcance un estilo de vida satisfactorio y normalizado,modificando aquellas variables contextuales (vitales, sociales, educativas, laborales, deocio…) que le suponen un obstáculo o dificultad para alcanzar ese estilo de vida.Podría suceder, por ejemplo, que la persona careciera de repertorios conductuales apropiadospara aprovechar las oportunidades que los diferentes contextos le ofrecen, o que laspersonas significativas (familia, educadores…) carecieran de los repertorios conductualesprecisos para ayudarla a aprovechar esas oportunidades, o que las dimensiones sociales, físicaso biológicas de los contextos disminuyeran la efectividad del individuo para aprovecharlas oportunidades de mejorar el estilo de vida, o la capacidad de otros para apoyar al individuoen la consecución de dichos objetivos. En el primer supuesto, sería preciso enseñarrepertorios conductuales generalizados relevantes para los distintos contextos (hogar, ocio,social…). En el segundo, educar, entrenar o incluso reemplazar a las personas. En el tercero,alterar el propio sistema mediante la introducción de cambios en los programas, en el currículo,en la ubicación del personal e incluso en la propia filosofía del sistema, identificadaésta con los objetivos y metas generales y a largo plazo.En este punto resulta relevante aludir al concepto de “bondad del ajuste”, entendido enun doble sentido. Por una parte, es preciso analizar la discrepancia existente entre las capacidadesde la persona y sus necesidades. Por otra, entre las capacidades y las exigencias orequerimientos del sistema. (vid. Figura 2).NecesidadesDiscrepanciaCapacidadesExigenciasDiscrepanciaCapacidadesFIGURA 2. Ilustración del concepto de “Bondad del Ajuste”