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FAMILIA Y EDUCACIÓN 49De cualquier forma, la figura del profesional de la educación adquiere un papel relevanteespecialmente por lo que tiene que ver con la función de apego. De ahí la importanciade establecer también vínculos de apego con los educadores y compañeros. En edades tempranaslos niños se adentran en la institución escolar en donde se relacionan en mayor omenor medida con un grupo de iguales y con otros adultos promocionando determinadosvalores. Distintos estudios, entre ellos el de García y Ramírez (1995), muestran que si la familiase especializa más en valores de desarrollo personal y, la escuela en valores de logro y losamigos en valores de lealtad y compromiso, sería deseable que las directrices fueran pactadasentre ambos contextos. Es importante arraigar valores familiares positivos, para que enaquellas situaciones en las que se entremezclan valores contradictorios prevalezcan los másfuertes. Según Walker (1979), el modelo de conducta del niño en la escuela deriva de unacompleja interrelación entre el patrón de conducta aprendido en el hogar, incluyendo lasactitudes hacia el colegio, y las experiencias con los diferentes educadores en el entornoescolar.Para concluir, señalamos algunas reflexiones en materia de prevención a tener en cuentapor padres y educadores:– El éxito de cualquier intento de mejorar el desarrollo depende de las característicasque queremos cambiar, de la composición genética del niño y el tipo y el momentode nuestra intervención.– Si los padres y madres son las primeras y más importantes fuentes emocionales informativaspara los bebés, la idea es diseñar ambientes o mejorar ambientes familiarespara ayudar al desarrollo de los niños, controlando en la medida de lo posible todaslas variables.– Para fomentar la construcción de valores en la familia es importante tomar concienciasobre la legibilidad de los mensajes que se transmiten así como la legitimidad de lospadres, estimulando a los hijos a ser autocompetentes dándoles la oportunidad deponer en acción lo aprendido asumiendo compromisos (García Hernández y otros,1998).– Las intervenciones deben preparar a los adultos responsables de la educación de losniños a dedicarse a conductas de afecto, amables, cariñosas; éstas son eficaces y permanecenen el tiempo (Andrews y colaboradores, 1982).– Para asegurar un buen ajuste entre el temperamento del niño y las prácticas de lospadres y profesores se deben crear situaciones en las que se reconozcan las característicasde cada niño mientras se les fomenta un funcionamiento mas adaptativo.– Los contextos escolar y familiar deben propiciar los mismos valores, favoreciendo laautonomía y las relaciones personales.– Es necesario que los adultos promuevan una relación de apego sana en donde se décalidad en las relaciones afectivas.– Es importante intervenir tempranamente, hacer prevención especialmente en los iniciosdel ciclo vital, en la infancia, cuando los procesos de desarrollo por su plasticidadson más vulnerables. Si la evolución del niño en todas las áreas de desarrollo esnormalizado a partir de esta edad, nos encontraremos con menores necesidades educativasen las siguientes etapas evolutivas.