Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

hyväksynnän mukaisesti. Tämä eri näkökulmiin liittyvä hyväksymisen aste tulee tuodaselkeästi esille opetuksessa. Realistisen kuvan esittämiseksi opetuksessa tulee myös tuodaesille erilaisiin näkemyksiin liittyviä muita kolmannessa luvussa esitettyjä asiayhteyksiä.Yleisesti ottaen opetuksessa ja opetuksen suunnittelussa kiinnitetään huomiota myös siihen,että aihetta suhteutetaan kokonaisvaltaisiin tietorakenteisiin tarkastelemalla myös taloudellisiakysymyksia ja vertaamalla aihetta muihin maailmanlaajuisiin ongelmiin. Eettisiä ja arvoihinliittyviä kysymyksiä sekä aiheen käsittelyä mediassa tarkastellaan ja opetuksessa tuodaanesillle myös yksilön vaikutusmahdollisuuksia.Seuraavassa tarkastelussa taustaoletuksina ovat konstruktivistinen oppimiskäsitys ja fysiikanilmiöiden opetuksen kannalta hahmottava lähestymistapa. Aiheen kannalta opetukseensopivana periaatteena nähdään Brunerin spiraaliperiaatteen kaltainen opetus, jossalähtökohtana on oppilaan kehitystason mukainen tapa käsitellä asioita ja keskittyminen aluksisellaisiin yleistettäviin periaatteisiin, joita voidaan myöhemmin soveltaa erilaisiin keskeisiinaiheisiin, mm. ilmastonmuutosaiheen käsittelyyn. Oppilaan kognitiivisen ja affektiivisenalueen kehittymistä tulkitaan Bloomin taksonomioiden mukaisesti.Edellisissä kappaleissa määritellyn näkökulman mukaisesti perusopetuksen, lukio-opetuksensekä esimerkkitapauksena käsitellyn metallialan ammatillisen opetuksen opetussuunnitelmissamääritellyt arvot, tehtävät ja yleiset tavoitteet ovat tarkoituksenmukaisiailmastonmuutosaiheen käsittelyn kannalta ja ne mahdollistavat aiheen käsittelyn huomioidenedellä mainittuja seikkoja. Perusopetuksen ja lukion kohdalla aihekokonaisuudet tarjoavathyvän mahdollisuuden ilmastonmuutosaiheen yleiseen käsittelyyn tämän luvunensimmäisessä kappaleessa määritellyn opetuksen tavoitteen mukaisesti. Aiheen käsittelypelkästään yhden oppiaineen sisällä olisi ongelmallista siihen liittyvien erilaisten kolmannessaluvussa käsiteltyjen seikkojen moninaisuudesta johtuen. Ammatillisessa opetussuunnitelmassafysiikan opetus yhdistettynä valinnaiseen ympäristötiedon kurssiin tarjoaa hyvänmahdollisuuden ilmastonmuutosaiheen käsittelemiseksi ensimmäisessä kappaleessamääritellyn opetuksen tavoitteen mukaisesti. Koska ympäristöopin kurssi on valinnainen,tulisi kuitenkin edellä mainittuja näkökulmia huomioida muussa opetuksessa, jottaopetussuunnitelmassa esitetyt tehtävät ja tavoitteet voisivat toteutua kaikkien oppilaidenkohdalla. Kaikissa opetussuunnitelmissa kasvihuoneilmiöön liittyviä fysikaalisia prosessejavoidaan huomioida ainakin siinä määrin että opetus mahdollistaa tältä osin ensimmäisessäkappaleessa määritellyn opetuksen tavoitteen toteutumisen. Sen sijaan edellä kuvatun100