Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

hänen omasta harkinnastaan. Tämä tekee arvokysymysten käsittelystä tiedollisten asioidenopettamista vaikeampaa ja saattaisi olla houkuttelevaa jättää tällaisten kysymysten käsittelykokonaan pois opetuksesta. Jos käsiteltävään asiaan kuitenkin selvästi liittyy eettisiäkysymyksiä, voi niiden käsittelemättä jättäminen antaa oppilaalle käsityksen, että tällaisiakysymyksiä tai niiden pohtimista ei pidetä tärkeänä. Kysymyksiä olisi siis hyvä jollakintavalla käsitellä, mutta niiden käsitteleminen ei ole yksinkertaista. Puolimatkan mukaanvoidaan sanoa, että kaikkein keskeisimmistä moraalisista periaatteista vallitsee lähestäydellinen yksimielisyys. Lause ”On moraalisesti väärin tuottaa ihmiselle tarpeetontakärsimystä” on esimerkki tällaisesta periaatteesta (Puolimatka, 1997 : 84,126). Jos yleisestihyväksyttyjä moraalisia periaatteita ja niihin perustuvaa harkintaa pyritään välittämäänopetuksessa, on harkittava, miten tämä voidaan toteuttaa. Puolimatka mainitsee, että vaikkaerään näkemyksen mukaan kritisoidaankin moraalisten uskomusten opettamista totuutena,hyväksytään tällöinkin kuitenkin sellainen opetus, jossa yksilöitä pyritään mukauttamaanyhteiskunnassa vallitseviin sääntöihin, koska se on yhteiskunnan järjestäytyneen toiminnanedellytyksiä (Puolimatka, 1997 : 83). Puolimatkan mukaan Airaksinen kritisoi tämänlaistaulkopuolelta asetettuihin sääntöihin mukautumiseen tähtäävää moraaliopetusta, sillä aitomoraali perustuu henkilökohtaiseen vastuuseen ja yksilön järkiperäisiin valintoihin(Puolimatka, 1997 : 123). Näiden kahden näkökulman synteesinä ehdotan, että eettistenkysymysten harkinta ja huomioon ottaminen mielipiteen muodostuksessa ja päätösten teossanähdään sellaisena tärkeänä tekijänä, jonka huomioiminen tuottaa parempia päätöksiä. Näineettisten kysymysten harkinta ja huomioon ottaminen nähdään samanlaisena yksilöille,yhteiskunnille ja luonnolle hyvinvointia tuottavana tekijänä, kuin esimerkiksiluonnontieteellisen tiedon, taloudellisten asioiden tai historian tuntemuksen hyödyntäminenpäätöstenteossa. Yhteenvetona edellisestä voidaan esittää perusteltu ehdotus arvojen jaeettisten kysymysten käsittelemiseksi opetuksessa yhteiskuntaan ja luontoon liittyvän aiheenyhteydessä: mikäli käsiteltävään yhteiskunnalliseen aiheeseen liittyy eettisiä ja arvoihinliittyviä näkökulmia, niitä on pyrittävä huomioimaan sellaisella opetuksella, joka perustuuyleisesti hyväksyttyihin moraalisiin periaatteisiin ja jonka tavoitteena on välittää näkemyseettisten kysymysten merkityksestä mielipiteen muodostamisessa yksilöille, yhteiskunnille jaluonnolle hyvinvointia tuottavana tekijänä. Näin opetuksessa kiinnitetään huomio siihen, ettänäitäkin kysymyksiä on tärkeää huomioida päätöksiä ja valintoja tehtäessä, mutta oppilaille eitarjota niihin valmiita vastauksia.15