Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

fysiikan opiskeluun, mikäli oppilas itse kokee aiheet tärkeiksi. Ilmastonmuutosaiheenkäsittely opetuksessa havainnollistaa fysiikan tietojen merkitystä myös yhteiskunnan jaympäristökysymysten kannalta. Tällaiset kysymykset saattavat herättää sellaisten oppilaidenmielenkiintoa, jotka eivät ole kiinnostuneita esimerkiksi tekniikkaan liittyvistä aiheista. Yläasteenopetus on sopiva vaihe tieteeseen, ympäristöön ja yhteiskuntaan liittyvän aiheenkäsittelemiseksi, sillä juuri tässä vaiheessa oppilaat todennäköisesti kaipaavat merkitystä sille,miksi opiskeltavat asiat ovat tärkeitä ja he ovat toisaalta riittävän kypsiä ymmärtääkseenerilaisia näkemyksiä muodostaessaan omaa mielipidettään. Ilmastonmuutokseen, senhillintään ja vaikutuksiin liittyvien yhteiskunnallisten kysymysten kannalta on opetuksessatoisen luvun tarkastelun nojalla huomioitava luonnontieteellisen tieteen luonnetta ja käyttöä.Ilmastonmuutokseen liittyvä tieteellinen tieto muodostaa pohjan moniin mm.energiantuotantoon liittyviin yhteiskunnallisiin näkemyksiin. Opetuksessa on selkeästi tuotavaesiin vallitseva aiheeseen liittyvä tieteellinen näkemys kolmannen luvun tarkastelunmukaisesti, sillä tämä näkemys toimii välttämättömänä pohjana oman perustellun mielipiteenmuodostamisessa erilaisissa aiheeseen liittyvissä kysymyksissä. Fysiikan opetuksen roolinaon erityisesti selkeän kuvan välittäminen kolmannessa luvussa kuvatuista aiheeseen liittyvistäfysikaalisista ilmiöistä ja vallitsevasta tieteellisestä käsityksestä sekä toisen luvun tarkasteluunperustuvan kuvan välittäminen tieteellisen tiedon luonteesta ja käytöstä. Jotta opetuksessavoidaan huomioida myös muita kolmannessa luvussa tarkasteltuja aiheita, tarvitaan eriaineiden opettajien välistä yhteistyötä. Ilmastonmuutosaihe sopii hyvin opetussuunnitelmaankirjattujen aihekokonaisuuksien yhteyteen, kuten neljännessä luvussa mainittiin jaaihekokonaisuuksien yhteydessä aihetta voidaan tarkastella eri oppiaineiden näkökulmista.Ilmastonmuutosaihetta voidaan opetuksessa käsitellä samalla tavalla ja esimerkiksi samassayhteydessä kuin muitakin yhteiskuntaan ja tieteeseen liittyviä aiheita. Tällaisten aiheidenkäsittelyssä on huomioitava toisessa luvussa tarkasteltuja kohtia. Ilmastonmuutoksen kohdallanäihin aiheisiin liittyviä tietoja on tarkasteltu kolmannessa luvussa. Kolmannen luvuntarkastelun perusteella on tärkeää kiinnittää huomiota siihen, kuinka hyväksyttyjä erilaisetkäsitykset ovat tiedeyhteisön keskuudessa. Jotta tämä näkökulma toimisi realistisenaperusteena mielipiteen muodostamisessa, on kiinnitettävä huomiota toisessa luvussatarkasteltuun tieteellisen tiedon kehittymiseen. Khishfe ja Lederman ovat verranneet kahdestaeri opetustavasta seuranneita oppimistuloksia. Ensimmäisessä opetustavassa luonnontieteenluonteeseen liittyvää opetusta on sisällytetty yhteiskuntaan ja tieteeseen liittyvän aiheenopetukseen ja toisessa opetustavassa tieteen luonteeseen liittyvää opetusta on annettu84