Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

Yhteiskuntien kansalaisten mielipiteet vaikuttavat sekä yhteiskunnissa tehtäviin päätöksiinettä heidän omaan toimintaansa. Tehtyjen päätösten hyvyyteen ja henkilöiden toiminnantarkoituksenmukaisuuteen kokonaisuuden kannalta vaikuttaa näin ollen se, kuinka hyvinkansalaiset osaavat ottaa erilaisia keskeisesti aiheeseen liittyviä seikkoja huomioonmuodostaessaan mielipidettään. Mielipiteen muodostuksessa ja päätösten teossa on yleiseistiottaen hyödyllistä suhtautua erilaisiin näkökulmiin avoimella ja kriittisellä tavalla.Vallitsevien kasvatusihanteiden perusteella opetuksen tavoitteeksi määritellään sellaistentietojen ja taitojen välittäminen, jotka mahdollistavat perustellun mielipiteen muodostamisenopetettavasta yhteiskunnallisesta aiheesta. Koska henkilön muodostamaan mielipiteeseenvaikuttavat keskeisesti hänen tietonsa ja arvonsa, on opetuksessa huomioitava sekä opetuksentiedollista (kognitiivista) puolta että arvokysymyksiin liittyvää kasvatusta (affektiivinen alue).Fysiikan opetuksen tehtävänä on pääosin oppilaiden tiedollisen puolen kehittäminenkeskittyen aiheeseen liittyvään fysikaaliseen tietoon. Jotta opetus voitaisiintarkoituksenmukaisella tavalla suunnata kohti opetuksen yleistä tavoitetta, on myöstarkasteltava aihekokonaisuutta yleisemmin. Mielipiteen muodostamisen kannalta tärkeitäfysiikkaan liittyviä tiedollisen puolen aiheita ovat ilmiöihin ja havaintoihin liittyvienfysikaalisten prosessien olennaisten piirteiden kuvaaminen, tieteellisen tiedon luonne ja käyttöyhteiskunnallisten aiheiden yhteydessä, erilaiset tieteelliset näkökulmat sekä vallitsevatieteellinen käsitys. Perustellun mielipiteen muodostamisen kannalta opetuksessa tuleeyleisesti ottaen huomioida myös aiheeseen liittyvää julkista keskustelua, muita keskeisiävaikuttavia tekijöitä sekä eettisiä ja arvoihin liittyviä kysymyksiä. Jotta ongelmansuuruusluokasta ja kytköksistä voitaisiin saada jonkinlainen käsitys, verrataanilmastonmuutosaihetta muihin globaaleihin ongelmiin.Opetussuunnitelma muodostaa perustan aiheen käsittelemiseksi opetuksessa. Jotta sitävoitaisiin tarvittaesssa kehittää ja toisaalta voitaisiin ymmärtää miksi opetussuunnitelma ontarkoituksenmukainen, tarkastelu aloitetaan määrittelemällä kasvatusfilosofian pohjaltaopetuksen tavoite, käsitellään arvokysymyksiä sekä tieteellisen tiedon luonnetta ja käyttöäyhteiskunnallisten kysymysten yhteydessä. Tämän jälkeen edetään kolmannessa luvussailmastonmuutokseen liittyvien tietojen ja erilaisten näkökulmien kautta neljänteen lukuun,oppimisen ja opetuksen alueelle, jossa toisaalta tarkastellaan opetussuunnitelmaa valitunnäkökulman kautta ja toisaalta aiheen opettamista opetussuunnitelman mukaisesti. Näidenseikkojen perusteella muodostetaan ehdotus aiheen käsittelemiseksi käytännön opetuksessaopetussuunnitelman yleisiä tavoitteita ja sisältöjä yksityiskohtaisemmalla tasolla.2