Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

yhteiskunnallista aihetta jostakin annetusta tai itse valitusta näkökulmasta. Oppilaat jotkatarkastelevat aihetta samasta näkökulmasta voivat hyötyä ryhmässä keskustelemisesta ja erilähteistä hankitun tiedon vertailusta. Mielipidekirjoitusten keskeiset ajatukset voidaan esittäämyös sanallisesti noin 5-10 minuutin pituisina esityksinä. Kun mielipidekirjoitukset ovatvalmiita, oppilaat kirjoittavat aineen, jossa he ottavat huomioon opetuksessa käsiteltyjä aiheitasekä muiden oppilaiden mielipidekirjoituksia ja esittävät näiden perusteella näkemyksen siitä,minkälaisia päätöksiä pitäisi tehdä. Näin opiskelijat voivat hyödyntää toistensa ajatuksia sekäkirjoittamista ajattelun työvälineenä, jolloin oppiminen ja ajattelu saavat tukea näistäkäytännöistä, kuten neljännessä luvussa mainittiin. Kirjoitukset voidaan lopuksi oppilaidensuostumuksella julkaista verkko-oppimisympäristössä nimettöminä tai ne voidaan asettaaluettaviksi luokan seinälle, jolloin ne toimivat oppimisprosessin tuotoksena ja oppilaat voivattutustua toistensa ajatuksiin. Näin oppilaat voivat saada nautintoa oppimisen prosessinasyntyneen tuotoksen luomisesta ja heidän ajatuksensa välittyvät muillekin. Tällä tavoinvalmiilla tekstillä voi olla jopa todellista vaikutusta muiden oppilaiden mielipiteisiin jaajatuksiin ja se voi sitä kautta omalta pieneltä osaltaan vaikuttaa yhteiskunnallisesti. Joskirjoituksia arvioidaan, arvioinnissa kiinnitetään huomiota perustelujen rationaalisuuteen jasiihen, kuinka monipuolisesti oppilaat huomioivat opetuksessa esitettyjä seikkoja sekätoistensa mielipidekirjoituksia, ei esitettyihin mielipiteisiin. Myös yhteiskuntaopin opetustavoidaan yhdistää aihekokonaisuuksien yhteydessä opetukseen.Bloomin kognitiivisen alueen taksonomian tasoilla oppimista tapahtuu tasoilla 1, 2, 3 ja 4, eliynmärtämisen, soveltamisen, analyysin ja synteesin tasoilla. Verrattuna ala-asteeseen aiheenkäsittelyssä edetään nopeasti kohti vaativampia taitoja. Tämä eteneminen on mahdollistaoppilaiden nopean kehittymisen myötä. Oppilaiden kehittyessä heidän ajatusmaailmansa voimuuttua voimakkaasti tässä ikävaiheessa, ja se voi vaikuttaa myös opintoihin keskittymiseen.Opetuksessa on tällöin huomioitava opettajan ennakoimaa opetuksen tulosta, kuten toisessaluvussa mainittiin. Jossakin tilanteessa voi olla tarkoituksenmukaista yksinkertaistaa edelläkuvattua esitystä. Toisaalta on mahdollista myös edetä tarkempaan kolmannen luvuntarkastelun mukaiseen esitykseen, jos opettaja katsoo sen olevan mahdollista. Affektiivisenalueen mukaista kehitystä edistetään valitsemalla oppilaan monipuolista kehittymistä tukeviaopetusmenetelmiä sekä ottamalla opetukseen mukaan arvoihin ja eettisiin kysymyksiinliittyvää tarkastelua. Henkilö kuitenkin itse valitsee halutessaan omat arvonsa, eikä arvojenhyväksymiselle voida esittää tavoitteita.93