Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

5.2 LukioLukion opetuksessa ympäristöön ja yhteiskuntaan liittyvää aihetta voidaan käsitelläperiaatteessa samaan tapaan kuin ylä-asteella, mutta asioita voidaan tarkastella nytsyvällisemmin ja oppilaan valitsemien kurssien tietoja voidaan yhdistää aiheeseen, jolloinvoidaan havainnollistaa opiskeltavien tietojen merkitystä käytännön ongelmien kannalta.Kuten ylä-asteellakin, ilmastonmuutosaihetta voidaan käsitellä samalla tavalla ja samassayhteydessä kuin muitakin yhteiskunnallisia aiheita ja myös lukiossa opetussuunnitelmanaihekokonaisuudet tarjoavat hyvän mahdollisuuden ilmastonmuutosaiheen käsittelyyn. Koskaylä-asteella on jo esitetty aiheeseen liittyvä fysikaalinen tieto hahmottavalla tavalla, voidaanlukio-opetuksessa aiheeseen liittyvä fysikaalinen perustieto kerrata nopeammin jonka jälkeensiihen liittyvää tietoa voidaan tarkastella syvällisemmin. Spiraaliperiaatteen ja hahmottavanlähestymistavan mukaisesti on tarkoituksenmukaista pyrkiä esittämään fysiikan kaikillepakollisen kurssin yhteydessä fysikaalinen tieto ilmiöstä siten, että se ennakoi valinnaistenkurssien tarkempaa esitystä. Niille oppilaille, jotka eivät valitse fysiikan valinnaisia kursseja,riittää ilmiöiden keskeisten piirteiden tunteminen. On tärkeää, että pakollisen kurssinyhteydessä välitetään riittävässä määrin se fysiikan tiedonalaan kuuluva tieto, joka tarvitaanperustellun mielipiteen muodostamiseksi. Lukiossa opiskelijoiden tekemät valinnat ohjaavatheitä erikoistumaan eri aineiden sisältöjen tuntemiseen. Aihekokonaisuuksien yhteydessä onmahdollista yhdistää eri aineiden näkökulmia ja saada aikaiseksi kokonaisuus, joka onenemmän kuin osiensa summa.Tieteeseen ja yhteiskuntaan liittyvän aiheen kohdalla luonnontieteiden tehtävänä on välittääoppilaille käsitystä luonnontieteellisen tiedon luonteesta. Tätä aihetta tulisi tarkastella jokaikille pakollisen kurssin yhteydessä, sillä se muodostaa keskeisen tekijän realistisen omanmielipiteen muodostamisessa. Tieteellisen tiedon kehittymisen tarkasteluun pätevät samatseikat, jotka mainittiin ylä-asteen opetuksen yhteydessä, mutta lukio-opetuksessa aihettakäsitellään syvällisemmin. Albe on käyttänyt tutkimuksessaan opetusmenetelmää, jonkaavulla on pyritty havaitsemaan miten käsitys tieteellisestä tiedosta vaikuttaa oppilaidenmuodostamaan mielipiteeseen matkapuhelimien terveysvaikutuksista. Tutkimuksessaannettiin kahden tunnin mittainen opetuskokeilu kymmenelle 22-47 vuotiaalle tunisialaisellesähköteknikoksi opiskelevalle henkilölle. Opiskelijat tutustuivat tieteellisiin artikkeleihin,joissa kuvattiin tutkimuksissa saatuja tuloksia matkapuhelinten terveysvaikutuksista. Tämänjälkeen opiskelijat osallistuivat roolipeliin, jossa heidän roolinaan oli toimia94