Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

4.2.2 LukioOpetuksen tehtävä, arvopohja sekä oppimiskäsitys. Opetussuunnitelman mukaan lukiontehtävänä on antaa laaja-alainen yleissivistys sekä riittävät valmiudet jatko-opintoihin. Sentulee antaa valmiuksia vastata ympäristön ja yhteiskunnan haasteisiin sekä taitoa tarkastellaasioita eri näkökulmista. Oppilaita ohjataan vastuuseen ja velvollisuuksista huolehtimiseen.Opetuksella tuetaan itsetuntemuksen kehittymistä ja myönteistä kasvua sekä kannustetaanelinikäiseen oppimiseen. (LOPS) Ympäristön ja yhteiskunnan haasteisiin vastaaminenedellyttää myös ilmastonmuutosaiheen sisällyttämistä opetukseen. Taito tarkastella asioita erinäkökulmista on yhteensopiva toisessa luvussa asetetun opetuksen tavoitteen kanssa. Toisessaluvussa mainittu oppilaan monipuolinen kehitys on myös huomioitu lukion tavoitteissa.Opetussuunnitelmassa lukion arvoperustan yhteydessä mainitaan, että opiskelijoitakasvatetaan suvaitsevaisuuteen ja kansainväliseen yhteistyöhön. Opetuksen lähtökohtana onelämän ja ihmisoikeuksien kunnioitus, sivistysihanteena on pyrkimys totuuteen,inhimillisyyteen ja oikeudenmukaisuuteen. Koulutuksen avulla edistetään avointademokratiaa, tasa-arvoa ja hyvinvointia. Oppilasta ohjataan tuntemaan oikeutensa javelvollisuutensa ja häntä ohjataan kasvamaan aikuisen vastuuseen. Häntä ohjataantunnistamaan arvojen ja todellisuuden välisiä ristiriitoja sekä pohtimaan kriittisestisuomalaisen yhteiskunnan ja kansainvälisen kehityksen mahdollisuuksia. Opetuksessakäsitellään kansalaisen perusoikeuksia. Lukion tulee korostaa kestävän kehityksen periaatteitaja antaa valmiuksia kohdata muuttuvan maailman haasteet. Aihekokonaisuudet syventävätlukion arvopohjaa. (LOPS) Ilmastonmuutosaiheen kannalta keskeisimpiä mainintoja tässäyhteydessä ovat yhteiskunnan ja kansainvälisen kehityksen mahdollisuuksien pohtiminen,kestävän kehityksen periaatteet sekä valmiudet muuttuvan maailman haasteidenkohtaamiseksi. On selvää, että näiden kohtien perusteella ilmastonmuutosaihetta tuleekäsitellä opetuksessa. Opetussuunnitelman arvolauseet voidaan nähdä sellaisina perustavinayleisesti hyväksyttyinä moraalisina periaatteina, jotka mainittiin toisessa luvussa. Avoimendemokratian edistäminen ja kriittinen yhteiskunnallinen pohdinta ovat sopusoinnussa toisessaluvussa asetetun opetuksen tavoitteen kanssa. Opetussuunnitelman mukaan oppiminennähdään seuraukseksi opiskelijan tavoitteellisesta toiminnasta, jossa hän muidenopiskelijoiden, opettajan ja aikaisempien tietorakenteidensa pohjalta käsittelee ja tulkitseekäsittelemäänsä informaatiota. Tämä oppimiskäsitys on vastaavanlainen kuin tämän luvunalussa esitetty käsitys.71