Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

yhteydessä toisiinsa: osaltaan aineen merkityksen ymmärtäminen lisää mielenkiintoa,mielenkiinto taas on välttämätön osatekijä sen suhteen, että henkilö haluaa suuntautua kohtiaineen jatko-opintoja tai ammattiin, jossa aineen tietojen hallinta on olennaisen tärkeä osaammattitaitoa. Liittämällä opetuksessa tietoja fysiikan ilmiöistä keskeiseen yhteiskunnalliseenaiheeseen tai ongelmaan, oppilaiden motivaatio opiskella fysiikkaa kasvaa, sillä näin heymmärtävät, miksi fysiikan tunnilla opetetut tiedot ovat hyödyllisiä. Tietojen oppiminen ontarpeellista yleisesti, jotta asioita voidaan pyrkiä tarpeen vaatiessa kehittämään ja ongelmiaratkaisemaan. Tietojen oppiminen on hyödyllistä yksilön kannalta, sillä vain hallitsemallatarvittavat perustiedot hän pystyy muodostamaan perustellusti oman mielipiteensä asiasta,ymmärtämään asiasta käytävää keskustelua, muuttamaan tarvittaessa käyttäytymistään jaosallistumaan kehittävällä tavalla yhteiskunnalliseen päätöksentekoon. Motivaationlisääntyminen tietysti edellyttää, että oppilas kokee ongelman tai aiheen tärkeäksi.Yhteenvetona esitetyistä perusteluista esitetään kaksi väitelausetta:1. Opetuksen tulee palvella yhteiskuntaa pyrkimällä vastaamaan keskeisiinyhteiskunnallisiin kysymyksiin ja ongelmiin. Fysiikan kohdalla tämä tarkoittaa, ettäjos asian ymmärrys vaatii fysiikan tietojen ymmärtämistä, opetuksen tulee tarjotatällaisia tietoja.2. Kun opetus pyrkii vastaamaan näihin haasteisiin liittämällä fysiikan tiedot kyseessäolevaan yhteiskunnalliseen aiheeseen, oppilaat voivat ymmärtää, miksi opetettavatasiat ovat tärkeitä.Jotta opetuksessa voitaisiin käsitellä yhteiskuntaan ja ympäristöön liittyvää aihetta, onmääriteltävä aiheen kannalta tarkoituksenmukainen opetuksen tavoite; on määritettävä neasiat, jotka tavoitteen saavuttamiseksi pyritään opetuksessa välittämään ja on valittavaopetusmenetelmät, joiden avulla asioita pyritään opettamaan. Opetuksen suunnittelun tuleeperustua opetussunnitelmaan. Jotta opetussuunnitelmaa voidaan toisaalta tarvittaessa kehittääja toisaalta voidaan ymmärtää, mitkä opetussuunnitelman tavoitteet ja sisällöt ovat aiheenkannalta tarkoituksenmukaisia, tarkastellaan edellä mainittuja seikkoja aluksikasvatusfilosofian näkökulmasta.5