Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

luonnontieteellisen tiedon luonteen välittäminen huomioidaan ainoastaan lukionopetussuunnitelmassa ja siinäkin valinnaisen kurssin yhteydessä. Koska tämä aihe on esitetyntarkastelun nojalla keskeinen mielipiteen muodostamiseen liittyvä aihe, sitä tulisi kaikissaopetussuunnitelmissa käsitellä mielipiteen muodostamisen kannalta riittävällä tasolla kaikilleyhteisten kurssien yhteydessä.Vaikka opetussuunnitelmat ovat suurelta osin tarkoituksenmukaisia valitun opetuksentavoitteen ja näkökulman perusteella ja mahdollistavat niiden mukaisen aiheen käsittelyn, onmahdollista, että edellisessä kappaleessa pohdittujen yksittäisten kohtien lisäksi jokin muueste vaikeuttaisi aiheen käsittelyä valitulla tavalla. Esimerkiksi ajan riittävyys saattaaaiheuttaa ongelmia. Koska aikaa on käytössä vain rajallisesti joudutaan tekemään valintojaopetettavien sisältöjen suhteen. Tästä syystä sopiva tutkimusaihe voisi olla: miten opettajatkokevat ajan riittävän opetussuunnitelmassa määritettyjen aiheiden käsittelemisen suhteen jamiten aika riittäisi, mikäli yhteiskunnallisia aiheita käsitellään opetuksessa tässä työssäehdotetulla tavalla. Mahdollisesti tällöin havaittaisiin, että aika ei riitä, ellei jotain jätetä pois.Tämä voisi johtaa edelleen pohdintaan opetukseen sisällytettävistä keskeisistä aiheista.Edelliseen tarkasteluun perustuen on viidennessä luvussa esitetty eräs mahdollinen tapaaiheen käsittelemiseksi opetuksessa eri luokka-asteilla. Spiraaliperiaatteen ja hahmottavanlähestymistavan mukaisesti ala-asteen opetuksessa keskitytään asioiden keskeisiin seikkoihinja havainnoidaan ilmiöiden vaikuttavia piirteitä. Näin ennakoidaan ylä-asteella annettavaaopetusta, jossa voidaan välittää yksinkertaistetussa muodossa perustellun mielipiteenmuodostamiseksi tarvittavia tietoja ja taitoja aiheeseen liittyvissä kysymyksissä.Kasvihuoneilmiön ymmärtämisen kannalta keskeistä energian käsitettä voidaan lähestyäenergiavaraston ja energian siirtymisen hahmottavien käsitteiden kautta. Ylä-asteenopetuksessa aihekokonaisuuksien yhteydessä eri oppiaineiden näkökulmia ja tietoja voidaanhyödyntää aiheen käsittelyssä, jolloin aiheen käsitteleminen riittävän monipuolisestiaiemmissa kappaleissa kuvattuja seikkoja huomioiden on mahdollista. Lukio-opetuksessaaihetta voidaan käsitellä syvällisemmin ja edelleen huomioida eri aineiden näkökulmiaaihekokonaisuuksien yhteydessä. Fysiikan syventävien kurssien asioita voidaan yhdistääilmastonmuutosaiheeseen, jolloin niiden merkitystä voidaan havainnollistaa ja oppilaidenmotivaatio ja kiinnostus fysiikkaa kohtaan voivat lisääntyä. Ammatillisessa opetuksessaaiheeseen liittyviä tietoja ja taitoja voidaan liittää ammatilliseen alaan ja käytännön toimintaansekä medioissa esiintyvien tietojen ja näkökulmien tarkasteluun. Jotta opettaja voisi ohjata101