Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

jokin yhteiskuntaan ja luontoon liittyvä kysymys nähdään yhteiskunnallisen päätöksenteon jakansalaisten toiminnan kannalta tärkeäksi, sitä on aiheellista käsitellä opetuksessa. Fysiikanopetuksella on monesti oma tärkeä roolinsa tällaisten kysymysten ymmärtämisessä, kutenKaarle ja Riitta Kurki-Suonio mainitsevat: ”Fysikaalinen tieto luonnonilmiöiden yleisistälainalaisuuksista, esimerkiksi energian eri muotoja, niiden muuttumista toisikseen ja niidenvaikutuksia koskeva perustieto, on kuitenkin edellytys ihmisen luontoon kohdistuvienvaikutusmahdollisuuksien ymmärtämiselle. Eikä ilman sitä ole mahdollista osallistuatekniikan vastuuntuntoiseen hyväksikäyttöön tähtääviin pyrkimyksiin” (Kurki-Suonio & al.,1994 : s. 57).Toinen perustelu tällaisten asioiden käsittelemiseksi fysiikan opetuksessa liittyy oppilaidenmotivaation mahdolliseen lisääntymiseen heidän löytäessään fysiikan ilmiöidenymmärtämisen tarkoituksen. Vaikka osa oppilaista todennäköisesti kokee fysiikan sinänsämielenkiintoiseksi, saattaa moni mielessään pohtia, mitä hyötyä opeteltavista asioista on jamiksi käyttää aikaa ja tarmoa näiden asioiden opettelemiseen. Lee ja Erdogan ovat tutkineettilastollisia menetelmiä käyttäen opetuskokeilussa tieteeseen, teknologiaan ja yhteiskuntaan(Science-Technology-Society, STS) liittyvän aiheen vaikutusta oppilaiden asennoitumiseenluonnontieteen opetusta kohtaan (attitude toward science) ja luovuuden kehittymiseenKoreassa. Tutkimuksessa havaittiin, että kun opetukseen sisällytettiin STS-mallin mukaistaopetusta, oppilaiden asennoituminen luonnontieteen opetusta kohtaan parani merkittävästiverrattuna kontrolliryhmään, jota opetettiin perinteisillä menetelmillä. STS-mallin opetustasaaneet oppilaat myös kehittyivät tietyillä luovuuden alueilla kontrolliryhmiä paremmin. (Lee,Erdogan, 2007) On mahdollista, että kulttuuriset tekijät voivat vaikuttaa tässä yhteydessä,esimerkiksi Korealaisessa kulttuurissa teknologiaa kohtaan vallitsevan arvostuksen myötä,joten on tarkasteltava vastaavanlaisen opetuksen vaikutuksia myös muualla. Waltner, Wiesnerja Rachel ovat kehittäneet kontekstiin perustuvan opetusmenetelmän, jossa tarkastellaan kalanliikkeeseen liittyvää fysiikkaa. He ovat suunnitelleet menetelmänsä Colicchian biologiaan jalääketieteeseen perustuvan käytännössä kokeillun opetusmenetelmän pohjalta. Waltnerin ym.mukaan Colicchian kokeilussa havaittiin, että kontekstia hyödyntävät kurssit olivat oppilaidenja opettajien mielestä merkittävästi kiinnostavampia kuin perinteisesti opetetut kurssit.(Waltner, Wiesner, Rachel, 2007) Jari Lavosen mukaan kansainvälisessä ROSEkyselytutkimuksessa on havaittu, että tärkeimmät syyt fysiikan kurssien valitsemiseen ovatmerkitys tulevan kannalta (jatko-opiskelu tai ammatti), aineen merkityksen ymmärtäminensekä mielenkiinto. (Lavonen, 2007). Voidaan olettaa, että nämä tekijät ovat osittain4