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* « Du rappel des évènements passés au récit… »."Le récit produit par l’enseignant, l’album, ou en
retour l’élève lui-même à l’oral, permet d’ancrer ce qui ressort du principe d’ordre. Dans "Les
trois petits cochons", la construction en brique et
l’accueil par 3ème frère des deux premiers n’a de
sens que parce qu’il y a eu dans le déroulement du
récit une 1 ère et une 2 ème étape".
Le judiciaire et le temps :
Benoît Falaize, prof. D’IUFM.
« L’observation de procédures judiciaires a permis de conclure que même en dépit des
difficultés bien connues dans le domaine de l’évaluation des mesures et du temps, on demande
régulièrement aux enfants-témoins d’expliquer au tribunal avec exactitude le moment où un
événement s’est produit, de même que l’heure du jour, le jour de la semaine, le mois et
l’année.
On leur demande d’estimer le temps écoulé entre l’événement et le dévoilement, et
l’événement et l’audience au tribunal. Dans le cas de multiples incidents, on attend d’eux
qu’ils se souviennent du nombre de fois où s’est produit l’incident et même du temps écoulé
entre chaque incident.
On leur demande également d’estimer la durée des incidents. Cette situation perdure
même si nous avons une base de connaissances solides indiquant que ce n’est pas la manière
dont il faut questionner des enfants au sujet d’événements qui se sont produits dans leur vie.
Les tribunaux devraient adopter une méthode selon laquelle on poserait aux enfants
des questions n’exigeant pas une capacité de calcul bien établie ainsi que la capacité de situer
des événements de façon exacte dans le temps ».
http://canada.justice.gc.ca/fr/ps/rs/rep/interaction/inter5.ht
Jean-Pierre Geslin.
Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil.
Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny.
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