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Dès 2 semaines il discrimine les voix humaines des autres sons. A 1 mois « PAT » et « TAP » peuvent être distingués mais pas « TSP » et « PST ». Vers 5 à 6 semaines, ses cris se différencient en fonction de leur cause (faim, satisfaction, recherche du sommeil, la gêne, la douleur, l’appel ...). A 1,5 mois l’enfant « roucoule » (bêlements, gargouillements, cris aigus ...). Ce sont des « roucoulements de voyelles émises par la bouche : e, eu, a … qui traduisent habituellement un état de bien-être et ils sont les mêmes pour les bébés du monde entier. Apparition du sourire social. A la fin du 2 ème mois il différencie les voix familières des voix étrangères et les voix féminines des voix masculines. Il devient attentif à l’intonation des voix (sourire si la voix est douce, agitation si agressive). A 3 mois, il pousse des cris de plaisir. A 3-4 mois, les émissions vocales de syllabes déformées sont variées (jusqu'à 75 d’après Gesell) et on parle de gazouillis ou « stade des areus » ou encore de stade « oiseau » ou « jasis » ou « stade des vocalisations prolongées » : A… ree, K… ree. Tous les bébés gazouillent de la même façon quelle que soit leur patrie d’origine. Le gazouillis s’observe surtout dans les moments de détente et de satisfaction, après le repas. Il est alors possible d’établir un échange avec le bébé qui attend la réponse imitative de la mère et y fait écho… Il "parle" quand on lui parle… Il rit aux éclats. A 5 ou 6 mois : c’est le babillage, le nourrisson tente de répondre en adoptant les intonations et rythmes et il existe un véritable échange entre la mère et l’enfant avec, ici, des différences selon les langues maternelles. Il fait aussi « agueu ». A cet âge on commence à observer une différence entre l’enfant entendant et l’enfant sourd. Les enfants comprennent le langage oral avant de pouvoir s’en servir. La communication verbale implique des contacts et des échanges affectifs avec les adultes. A 6 mois, c’est la lallation... répétition du même son comme « MA-MA-MA-MA-MA-MA ». Il varie le volume et le débit. A 7 mois - 7,5 mois, il reconnaît son prénom. Syllabes : ba, da, ka. A 8 mois, il combine des syllabes : da-da, ba-ba. Il comprend la signification de « NON ». A 9-10 MOIS, TENTATIVE D’IMITATION CONSCIENTE DES SONS même si l’enfant ne les comprend pas : c’est l’écholalie. A cet âge il comprend néanmoins 5 ou 6 mots. L'enfant réalisera peu à peu que chaque mot à un sens, et que chaque chose est désignée par un mot. 11 ou 12 mois (aux dires des mères, parfois un peu plus tardivement : 13 ou 14 mois), est l’âge d’apparition du 1 er mot servant à désigner une personne (ou un objet ou une situation). Il s’agit le plus souvent d’une syllabe redoublée : il dit maman puis viendront ensuite d’autres mots : papa ou mimi ou kiki… 12 mois : un mot unique a plusieurs sens. C’est le « mot symbole ». Exemple : il peut dire « lo» pour désigner non seulement le lait mais tout autre liquide. Tous les enfants, quelle que soit leur culture d’origine, apprennent à parler au même âge... « naturellement » (= sans que les parents aient à développer une quelconque pédagogie). Jean-Pierre Geslin. Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil. Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny. 106
D2 : le stade linguistique : Le stade du « mot - phrase » de 1 an à 18 mois : * Des « mots » isolés ont valeur de phrases et expriment des pensées complètes... « dodo » = « je veux aller au lit », « tola » = « je veux du chocolat ». * Il y a polysémie : « pa-ti » peut signifier que maman est partie ou que l’enfant veux sortir. Vers 18 mois l’enfant jargonne avec de 7 à 10 mots, commence à utiliser le « NON » et devient capable de s’opposer à autrui consciemment. De 18 mois – 2 ans : * L’enfant dispose alors d’environ 50 mots. Il répond à des ordres simples : « assis », « debout », « montre ta bouche », « ramasse », « va chercher », « montre le train (sur le livre) ». * La pré-phrase à partir de 18 mois - 2ans : L’article n’est pas utilisé : phrases agrammatiques ("style télégraphique") et mots juxtaposés : c’est le "parler bébé". Les fins de mots ne sont pas données : « vatu » = « voiture », « api » = « parapluie », certains mots sont simplifiés : « tatab » pour « cartable » et les voyelles complexes sont remplacées par des voyelles simples : « ba » pour « boi ». 2 mots (18 mois) puis 3 mots (2 ans) s’agencent (sans mot de liaison) selon l’importance affective que l’enfant leur accorde : « Moi veut to » = donne-moi du gâteau. Dans 85 % des cas on a VERBE + SUJET + MODIFIANT. Ces structures sont renforcées par des intonations (constatation, ordre...) et précisées par des gestes. * Entrée (quasi-simultanée quoique un peu plus tardive) dans l’âge questionneur : « ça, c’est quoi ? » élargissement progressif du vocabulaire. 2 ans : utilise le « moi », le « tu », le pluriel, montre une image, montre 5 parties du corps sur lui-même. Les auteurs recensent selon les enfants un nombre de mots compris entre 50 et 300 à 2 ans… retenons 100 à 200 en moyenne (le nombre de mots compris est nettement plus élevé) mais 1000 - 1200 à 3 ans, 1800 mots à 4 ans et 2500 à 6 ans. Emploie « MOI ». A 2,5 ans (ou 3 ans selon les enfants) : sait son nom complet (nom et prénom), distingue « dans », « dessus » / « (des)sous » puis souvent un peu plus tard « devant » : « derrière », connaît 3 à 5 couleurs… et répète sans arrêt. A partir de 2,5 - 3 ans : perte progressive du langage puéril au profit des structures syntaxiques du langage de l’adulte. 3 ans. L’enfant s’est désigné d’abord par son prénom seul puis par "MOI" (24 mois), il utilise maintenant "JE" (vers 3 ans mais souvent avant). Distingue « hier » et « demain ». Il commence à définir les mots. Le temps des verbes apparaît. Les conventions grammaticales s’acquièrent au prix d’un effort continu dans les milieux familiaux et scolaires. Entre 3 et 5 ans, on trouve souvent une accumulation pronom + nom : « maman, elle vient » pour « maman vient ». 3,5 ans : On dit qu’il y a retard de langage quand l’enfant est incapable de faire des phrases, quand il ignore la structure sujet, verbe complément. On ne peut parler de retard de langage avant 3,5 ans. Pratiquement, le médecin ou l’orthophoniste montre à l’enfant un livre de conte aux illustrations simples et claires : "Les 3 petits cochons" ou "La petite poule rousse" et demande de raconter ce qu’il voit. Voir les troubles du langage oral au chapitre III. De 2 à 3 ans Attendus en production - Pose des questions "quoi ça ?" - Nomme les images d'un livre - Utilise les pronoms : tu, il, moi, toi puis « je » souvent un peu avant 3 ans. -Fait des phrases de 2 ou 3 mots dont 1 verbe - Utilise les pluriels - Dit " le " ou " la " devant un nom - Utilise les prépositions : à, de, pour. Jean-Pierre Geslin. Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil. Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny. Attendus en compréhension - Comprend des phrases avec relatives introduites par "qui " - Comprend les adjectifs et verbes courants - Différencie: gros / petit / grand, dans / sous / derrière et haut / bas. De 3 à 4 ans (pour compléter)… voir chapitre III. Attendus en production - Fait des énoncés de 4 mots en moyenne (dont un verbe) - L'enfant peut donner son nom et prénom - Pose beaucoup de questions - Utilise des prépositions spatiales sur, dans, sous. - Utilise les pronoms : je, tu, elle, on, nous...... - Raconte ce qu'il a fait - Conjugue les verbes - Utilise " être " et " avoir " Attendus en compréhension - Comprend les questions : où, pourquoi, comment ? - Utilise et comprend les notions spatiotemporelles : devant / derrière, demain / hier, bientôt. Rédacteurs de ces tableaux : Mme V. AZZANO médecin scolaire, Mme L. BOISIER Association Avenir Dysphasie, Mme A. BERMOND Principal Adjoint, S. DALIBARD Association des Parents d'Enfants Dyslexiques, Mme S. DARGENT médecin CDES, M. F. DEWALLY Psychologue scolaire, M. DUBY Inspecteur d'Education Nationale, M. Ch. GUIGNE médecin conseiller technique, M. A. KAZMIERCZAK maître G, Mme M. KROSNICKI maître E, Mme D. LAURENT Conseillère d'Orientation Psychologue, Mme M.O. TALLON médecin scolaire, Mme C. WESTER Conseiller pédagogique. Quelques petites modifications. 107
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