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D4 : Les théories du langage : a) Le behaviorisme (de l’anglais behaviour = comportement) : L’école behavioriste a été fondée par le psychologue américain John Broadus Watson (1878- 1958). Ce sont des facteurs externes à l’individu qui constituent les éléments essentiels à l’apprentissage. Le langage est un produit culturel qui s’apprend de génération en génération. « L’acquisition du langage s’explique…, dans la lignée du courant béhavioriste, comme celle de n’importe quelle autre technique : par essais, erreurs, "récompenses" (= renforcements positifs) et "punitions" (= renforcements négatifs). « L’enfant apprend sa langue par simple imitation en écoutant et en reproduisant ce que l’adulte dit » en se guidant sur les réactions de ce dernier, c’est une forme de conditionnement opérant 12 = conditionnement instrumental tel qu’il a été définit par Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). b) La théorie innéiste du linguiste américain Noam Chomski : « Chaque phrase qu’un locuteur produit ou comprend peut-être une combinaison totalement nouvelle de mots »… « L’acquisition du langage ne peut donc être, comme le supposent les behavioristes, un répertoire de réponses à des stimuli »… Si les enfants développent aussi rapidement ce savoir faire complexe qu’est le langage, c’est parce qu’ils disposent de principes innés, d’une prédisposition spécifique, d’une connaissance à priori qui les guident dans l’élaboration de la grammaire de la langue qu’ils apprennent… « Nous utilisons un code pour traduire les agencements de mots en combinaison d’idées et inversement »… « Ce code ou ensemble de règles s’appelle une grammaire générative »… Elle correspond « à l’ensemble des règles qui font, par exemple, que l’on peut dire "J’ai vu tous les bateaux" et pas "J’ai tous vu les bateaux". Pour qu’une telle théorie soit exacte, il faudrait que l’ensemble des 5000 à 6000 langues 13 Noam Chomski humaines possèdent des propriétés structurales communes, « partagent un ensemble de règles et de principes syntaxiques », « un plan commun aux grammaires de toutes les langues ». En d’autres termes : il existerait une « grammaire universelle ». La "technique de la succion non nutritive" (voir page 93) a permis de découvrir que les bébés de quelques jours étaient capables de distinguer les phonèmes de toutes les langues mais qu’ils perdaient ensuite la capacité de distinction de certains phonèmes étrangers vers 1 an. Ainsi, un enfant japonais de 1 an ne distingue plus « loi » et « roi »… contrairement à un petit français. Cette observation renforce la thèse de Chomski d’un dispositif préexistant (circuits neuronaux) de traitement linguistique. Les phrases entre guillemets de cette page sont de Jean-Philippe Bricka (2004). 12 Le conditionnement opérant est à distinguer du « conditionnement répondant = conditionnement classique » du médecin et physiologiste russe Yvan Petrovich Pavlov (1849-1936) prix Nobel 1904. Dans le « conditionnement répondant », le comportement réflexe est déterminé par le stimulus qui le précède. Dans le « conditionnement opérant », il l’est par le stimulus qui le suit (récompense ou punition). 13 Langue : système de signes et de règles qui permet aux individus d’une même communauté de se comprendre. Jean-Pierre Geslin. Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil. Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny. 110
D5 : Un entraînement prénatal intensif peut-il favoriser le développement linguistique ? Les nouveaux-nés de moins d’un an discriminent 14 mieux les syllabes (on pourrait dire les accents) que leurs parents. Ainsi un nouveau-né espagnol distingue le « pa » et le « ba » anglais » alors que cette distinction n’existe pas en espagnol. Idem pour un nouveau-né kikuyu (tribu du Kenya). Pourtant, les parents de ces 2 nationalités, eux, ne font pas la différence… même si on leur fait subir un entraînement intensif ! Les nouveaux-nés anglophones de moins de 6 mois distinguent des phonèmes existant en Tchèque, en Hindi ou en Inslekamps (une langue amérindienne) alors que leurs parents en sont totalement incapables… D’où l’idée d’exploiter ces facultés étonnantes des bébés « pour faciliter et enrichir leur accès au langage »… En d’autres termes ; peut-on réaliser un apprentissage linguistique prénatal par exemple afin d’obtenir un plurilinguisme ?... Par exemple en utilisant des cassettes posées sur le ventre des futures mères. Pour l’instant (2004), aucune étude n’a pu confirmer cette hypothèse. Il existe même, d’après la psycho-linguiste Bénédicte de Boysson-Bardies, un risque de diminuer prématurément la flexibilité du cerveau des nourrissons. On peut en effet craindre que des excès de stimulations puissent altérer l'évolution fonctionnelle normale. 14 Cf. méthode de la succion non nutritive. Jean-Pierre Geslin. Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil. Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny. 111
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